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高二语文下学期《哈姆莱特》优秀教案
高二语文下学期《哈姆莱特》教案(篇1)
教学目的:
1.激发学生阅读名著的兴趣;
2.引导学生掌握探究名著的方法;
3.培养学生对文学作品的品评能力;
教学目标:
1.知识与技能:通过问题探究梳理情节,使学生对“悲剧”这一戏剧的主要
体裁有一定的认识。
2.过程与方法:问题反推法把握情节与矛盾冲突;讨论总结品读人物与鉴赏
语言的方法。
3.情感态度与价值观:正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重点与难点:
1重点:理解悲剧实质,即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调
和性。
2难点:《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法:
1以学生活动为主,课堂上教师以提问者的身份出现,以问题引入法激发学生
的思维,带动学生以小组活动的方式展开讨论,学生总结,教师点拨。
2以探讨的方式引导学生各抒己见,分析人物性格。
3用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4四个组进行回答评比,回答组加分,辩论加分。评答手。
教学时数:1课时。
教师课前准备
1准备问题卡片和PPT课件。
2让学生课前搜集资料,做成小卡片用便利贴粘在书上,卡片内容为以下四项:
第1页共13页
A莎士比亚简介及其主要作品
B《哈姆莱特》内容简介
C本课生字生词
D悲剧的定义
3布置学生通读全剧和本课,在课文中划出感受深刻的句段,并在旁边作简要
评注。
学生课前准备
1课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3朗读课文节选部分,划出感受深刻的句段并在书上做评注。
教师课中活动
1检查学生课前准备情况
2导入
3分发问题卡片
4提出问题引导学生了解剧情,理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的?请为哈姆莱特寻找杀人凶手?
问题二:节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋?有没有成功?举例
问题三:如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功,克劳迪斯会怎么办?他的最终目
的是什么?
问题四:哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性?
师生互动总结:悲剧的实质之一,即,主人公悲惨结局的不可避免。
学生课中活动
1学生互查资料卡片及课文句段评注情况,做简要汇报和评比。
2选择问题卡片上的问题,小组合作讨论,完成全部或者部分问题,推选代表
准备发言。
3推选代表回答自己小组讨论的问题,并评价是否同意别人的观点,说明理由。
教师课中活动
提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突,以帮助理解悲剧的实
第2页共13页
质。
问题一:新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死?
问题二:新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死?为什么要这样做?
学生课中活动
1思考提出的问题,自由组合进行讨论。
2选代表回答或自主回答。
师生互动总结:
总结一:从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突,冲突就意味着
矛盾无法调和甚至是制造死亡。
总结二:从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生,
而悲剧最终发生。
总结三:悲剧的实质之二:矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。
教师课中活动
提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水平生活阅历思想观念阅读心
理的差异,不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示恩格斯名言:有
一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。
问题:你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人?能不能从课文里找到例证来说
明?可畅所欲言。(提示:从——何处——可见,哈姆莱特是一个——什么样
———的人。)
学生课中活动
学生思考,自由讨论后各抒己见,并对别人的观点进行点评
师生互动总结:品读人物可以从哪些角度入手?
教师课中活动
1指名让学生有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。
2点名让其他同学对其朗读进行点评。
3让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。
学生课中活动
1朗读自己划线的句子,并读出写的评注。
第3页共13页
2评价同学的朗读,说明
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