数控技术应用专业课程体系.docxVIP

数控技术应用专业课程体系

一、职业能力分析

（一）岗位描述

项目组通过对大数据结合实地走访企业的资料以及线上面向企业员工、企业高管、毕业生、专业教师四大对象的调研样本资料，综合分析并总结了数控专业职业生涯晋升路径。梳理数控技专业从业人员的发展方向、发展道不同阶段的晋升岗位以及所需要的时间，如下表1所示（纵向表示每一个岗位方向的晋升路径）。

数控专业毕业生可以前往向机械、模具、电子、电气、轻工等行业从事初始就业岗位有学徒（车工、铣工、加工中心操作工）、数控编程工艺学徒、工程/机械绘图学徒、机床装调维护学徒，晋升岗位有：熟练操作工，数控编程工艺员、工程/机械绘图员、机床装调与维护员等。

表1数控专业岗位及岗位晋升路径表

发

展阶段

就业岗位

学历层次

发展年限

数控操作岗位

数控技术岗位

6

高级技师/总经理/副总经理

企业总工程师/总经理/副总经理

中职及以上

15年以上

5

技师/总监

设计高级工程

师/设计总监

设计高级工程师

/设计总监

装调技术总监

中职及以上

10—15年

4

高级技工/师傅

/车间主任

数控编程高级

程序员/工程部项目经理

机械高级绘图员

/设计部项目经理

装调项目经理

中职及以上

5—10年

3

技工/组长

编程组组长

设计组组长

机床装调试组长

中职及以上

2—5年

2

熟练操作工

数控编程工艺员

工程/机械绘图员

机床装调与维护员

中职及以上

1—2年

1

学徒（车工、铣工、加工中心操作工）

数控编程工艺学徒

工程/机械绘图学徒

机床装调与维护学徒

中职及以上

0—1年

（二）职业能力分析的方法

紧贴“工学结合、校企合作、能力本位、岗位导向”要求，从行业企业和人才市场的需求出发，结合通调研分析确定的数控技术专业学生的就业岗位以及职业生涯发展路径，通过组织召开职业能力分析实践专家研讨会议，借鉴“二维四步五解”（从职业能力和职业素养两个维度，通过专业对接职业岗位、职业岗位细化为工作项目、工作项目细化为工作任务、工作任务细化为职业能力四个步骤，再从完成工作任务应具备的技能、工具、方法、要求、知识五个方面描述职业能力）的方式，分析并细化数控专业群所面向操作岗、技术岗两个岗位中操作岗四个岗位（群）的工作项目、工作任务以及工作能力（知识、技能、要求、工具、方法），同时对接相关国家职业资格标准，形成本专业职业能力标准，职业能力是学生毕业3—5年内从事设计行业的必备技能要求。

图1“二维四步五解”分析方法图解

（三）典型工作任务与职业能力

职业能力分析表根据教育研究院统一定制的模版，由工作项目、工作任务、职业能力（技能、工具、方法、要求、知识），包括专业职业能力及通用职业素养，职业素养包括沟通交流、数字应用、团队合作、创新创造、革新创新、自主创新、团队合作、解决问题、信息处理、责任（安全）意识、外语应用等方面。职业能力分析表的制定分为以下步骤：

1．通过召开职业能力分析会议，邀请专业资深企业实践专家，形成了来自于企业专家对数控专业关联目标岗位最原始的职业能力分析表，搭建起基本的职业能力框架。

2．职业能力分析会后，项目组通过咨询其他相关的企业专家，对操作工（车工、铣工、加工中心操作工）、数控编程工艺员、工程/机械绘图员、机床装调维护员等岗位职业能力分析要求进行完善和修改，形成较完整的职业能力分析表。

3．项目组根据国家相关的职业标准及已有的成果资料，按照不同职业岗位分工，对职业能力分析表进行归纳、调整、丰富、完善，并通过信息化平台对分析表中的工作项目、工作任务与职业能力进行自动编码，形成职业能力分析表终稿。表格中包含了28个工作项目，98项工作任务，451条职业能力与职业素养。本专业的职业能力分析表将成为课程体系构建、课程内容开发、组织教学、质量评价、师资培训的重要依据。

二、课程设置

（一）设计思路

为构建符合当前区域数控技术专业对应职业岗位群的课程体系，通过企业调研、同类院校调研、毕业生就业信息跟踪调查等多种形式，对相关职业岗位典型工作任务和职业能力进行分析，结合数控国家职业资格标准，将典型工作岗位的能力融入到课程之中，把必须掌握的知识融合在具体工作岗位之中，以岗位需求驱动学生学习的主动性和积极性。同时按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的学习领域课程。进一步明确构建了由理实一体体系和素质教育体系组成的“岗位导向、课证融通”的数控技术专业人才培养课程体系。

图2数控专业课程体系设计思路

（二）课程体系框架

根据岗位职业标准，按照岗位职业能力要求，以培养面向产业升级、智能制造方向高质量职业技能人才为主线，构建“岗位导向、课证融通”的课程体系。

图3“岗位导向、，课证融通”的数控专业课程体系

1.中职阶段课程框架

中职阶段以培养学生基础能力为主线，课程体系设计公共基