《狼牙山五壮士》 教案.docxVIP

《狼牙山五壮士》前置研究

日寇为什么攻打晋察冀根据地?

读文并思考：课文按照什么顺序写了一件什么事？并尝试用小标题的形式，根据课文内容填一填。

接受任务 （） （）

（） 跳下悬崖

五位战士为什么被称为“壮士”？

课题

6狼牙山五壮士

主备教师

课型

精读课文

课时数

2课时

课时计划

第（1）课时

教

学

目

标

1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。

3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教

学

重难

点

学习点面结合的写作方法。并体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

课前

准备

ppt

教学过程

教学环节

学情预设

应对策略

课前三分钟交流晋察冀根据地，狼牙山及抗日根据地的资料！

一、导入课题

1.师总结学生发言，板书课题

师：在这个特殊的时期，在这易水之畔，狼牙之巅有五位战士的壮举，至今让人铭记于心，让一起走进狼牙山五壮士！

初识五壮士：通过预习，五位壮士都有谁？（图片出示）

三、整体感知

1.读文

师：为什么把五位战士称谓壮士？围绕着这五位壮士，究竟写了一个怎样的故事？接下来让我们一起走进课文。

2概括并梳理文章内容

小组讨论：

读文并思考：课文按照什么顺序写了一件什么事？并尝试用小标题的形式，根据课文内容填一填。

接受任务 （）

（） （）跳下悬崖

交流汇报

（1）课文按照什么顺序写了一件什么事？

（2）梳理文章结构，小标题概括

师总结：通过课文小标题的概括，让我们知道了在这场战转移的战斗中，作者抓住了五个场面，写了五个点，表现五壮士的壮举！

看着这五个小标题标题，再说一说课文的主要内容

品读课文

指名读第一自然段接受任务部分

结合交流资料思考：这是一个怎样的任务？

2.聚焦文章的第二自然段，感受五壮士形象学习点面结合的手法

师：在狼牙山上诱敌上山痛歼敌人的过程中，一定有很多让你印象深刻的画面，哪一处给你的印象最为深刻？来谈谈你的感受

【出示课件】

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。?

师：从中感受到什么？

体会点面结合的好处

（3）师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的（英勇）体会到他们对（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？?

（4）自学第三自然段：

小组交流讨论，哪一部分是群像描写，哪一部分是个体描摹？并谈谈你的感受。

课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

生：晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

生：马宝玉

葛振林

宋学义

胡德林

胡福才

生：课文讲了七连六班为了掩护群众和连队转移的，将敌人引上狼牙山，痛击敌人，最后弹尽粮绝，跳下悬崖的故事。

生：

接受任务→（痛歼敌人/诱敌上山）→（引上绝路/诱敌上山）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

生1：艰难

生2：艰巨

生3：九死一生

……

生1：抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是—是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量

生2：绷表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。……

生汇报1-2人，展示收集的资料。抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。

生：写班长马宝玉是个体描摹，写战士们是群像描写

教师课件出示晋察冀根据地的图片，通过生生交流适时补充相关资料。

图片出示，加深记忆

教师关注学生动态，积极参与学生讨论，随时答疑解惑。

师点拨概括文章的方法

师紧抓文本，通过抓文本中的关键词及整体把握文章内容上指导小标题概括

根