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临床护理教学经验研讨

主讲人：xxx

目录

Contents

概述

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节，是护生转变名合格护士的必经之路如何高质量的培养出新一代护理人员，使护理事业后继有人，一直是我们探讨的目标。

意义

指导护生尽快掌握临床实践所必需的基本理论和实践技能；

帮助护生尽快适应从学习生活到临床角色的转变；

督促护生在学习和生活中培养护理理论观念；在临床实践中加深认识，提高境界，增强奉献和积极向上的职业道德；

提高教学教师的指导和评价能力，为临床护理骨干提供锻炼机会。

责任

每一位护士都有最初的经历，只不过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪和遗憾，她们需要自己的支持者，就是临床带教的责任，朝夕相处的带教老师给予的关心、支持和理解是非常必要的。

带教老师角色认知

对患者而言是治病救人的白衣天使

对护生而言则是教书育人的兼职老师

业务、技能的指导者

医德医风的引路人

言行规范的示教者

临床护理教学方法

临床护理教学不同于课堂理论教学。每项临床实践活动都应作为具体学科的一部分，各种临床实践活动应围绕教学大纲进行，以适应临床护理教学的需要。

临床护理教学方法

教学方法

护理教学查房

床边教学

以问题为中心教学

护理教学查房

护理教学查房是通过对实习护士在临床护理中遇到的诸多实际问题的讲解、讨论、分析和总结，来印证所学的书本知识，做到理论联系实际，使学生真正掌握所学的临床护理知识.知识，同时培养和锻炼学生的操作能力、观察能力、分析思维能力和临床实际工作能力。

床边教学

床边教学是以某个临床典型病例或某些常见病、多发病的诊疗方法、临床注意事项、本病区特有业务内容为主，从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳分析，以求融会贯通，特别要突出知识的横向联系，开阔护生的临床护理思维，培养学生临床操作能力。

以问题为中心教学

以问题为中心让护生围绕问题进行剖析并掌握临床护理问题的过程。简单地说，就是是通过发现问题、分析问题、查找文献资料、发现问题、查找文献资料、解决问题的滚动学习链来学习的一种教学过程和学习方法。是学生通过解决临床病人的疾病问题来进行临床学习的一种学习策略，是以问题为载体在解决问题的过程中获取知识的一个全新的教学模式。

经验交流

护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用；

带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育。

经验交流

实习的过程是理论与实践相结合的过程；

实习的过程也是提高理论和护理技能的过程；

带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能；

护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。

临床带教中存在问题

带教形式单一

教学方式欠妥

语言表达能力及沟通方式不妥

带教时间与精力不足

师生关系分寸不能很好把握

带教形式单一

注重知识的灌输，使护生被动接受知识

被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发展、创造力的提高和个性的发展，无法取得满意的教学效果。

教学方法单调陈旧，不能灵活多样，因人而异，开展启发式教学，激发思维，鼓励学生参与。

教学方式欠妥

注重操作，忽略理论

凡事亲力亲为，使护生动手机会减少

过于刻板，不知变通

不注重护生的思维能力

语言表达能力及沟通方式不妥

只顾讲，不注意学生的反应

不注意语气、语调

指出学生问题时，不注意场合

带教时间与精力不足

护理工作繁杂琐碎

工作量过大

边工作，边带教

利用业余时间带教

师生关系分寸不能很好把握

“师”、“生”年龄相差不大

关系过于融洽-威信不严

关系过于严肃-可敬但不可亲

带教方式与方法建议

制订带教计划

改进带教方法

加强带教责任心

提高自身业务素质

提高带教老师的业务素质

制订带教计划

护生刚进入医院，对周围的环境感到陌生和不安。教学教师要与护生沟通好，介绍环境，根据临床教学目标制定实践教学计划，明确实践方向。

改进带教方法

“一看”、“二讲”、“三示范”操作前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一见的深刻含义。

提高自身业务素质

丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现。

对自己严格要求，不断给自己充电。俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”