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浅谈如何培养初中生的自主意识

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正文 1

文1：浅谈如何培养初中生的自主意识 1

一、激发学习兴趣，增强学习动机。 2

二、创设生活情境，激发学生学习数学的热情。 2

三、提供适当学具，让学生利用学具进行自主学习。 3

四、营造宽松的环境，让学生成为学习的主人。 4

1、模特儿。要演示正确的、规范的、典型的思维和解题过 4

2、评论员和仲裁人 4

4、顾问和朋友 5

五、让学生通过合作自主学习，培养学生的能力。 5

文2：浅谈如何培养初中生的语文素质 6

一、培养学生语文兴趣 6

二、培养学生语感 7

三、加强思维训练 7

五、培养良好的语文习惯 8

六、及时反馈强化 8

原创性声明（模板） 9

正文

浅谈如何培养初中生的自主意识

文1：浅谈如何培养初中生的自主意识

当今世界，知识的更新是极其迅速的，知识的取得仅靠课堂上老师的讲授，显然不够，还需要不断地补充，而自主学习是一种最佳的途径。一个学生有较强的自主学习能力，就可以扩大知识面，不断增强自身的技能，达到终身学习的能力。

一、激发学习兴趣，增强学习动机。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见古代教育家是十分重视培养学生学习兴趣的。爱因斯坦也常说：兴趣是最好的老师。的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。要在数学课堂中激发学生探究的热情，一个至关重要的因素就是要善于激趣。

夸美纽斯认为，应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来，我们用不着劝说一只小鸟去飞，把笼打开后它就能立刻会飞了。我们的课堂应借助开放、互助的教学方式、手段，激发学生探究数学的浓厚兴趣。激趣的方式是灵活多变的；例如在教轴对称图形的时候，让学生展开小组比赛，看谁找出的轴对称图形涉及的种类多，看谁能出题难倒其他小组；教可能与不可能的时候，让学生自己动手摸球、掷骰子等，亲身体验可能与不可能；复习一次函数的应用的时候，让各小组模拟公司的策划部、经营部制订收费方案，并用一次函数图像来表示；笔者还时常将问题的条件或结论设计成开放式，如教矩形的时候，笔者先给出平行四边形ABCD，对角线AC、BD相交于O，然后让学生添加条件，使之成为矩形；遇到枯燥抽象的问题时，笔者尝试用幽默的语言来表达或是将之放到一个故事背景中。

二、创设生活情境，激发学生学习数学的热情。

教师都有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知在讲的过程中也许是所创设的情境不切合学生的实际，就此而言，教师应根据实际教学情况，采取不同手法，不同形式，创设教学情境，使课堂教学既轻松愉悦，又务实有效，针对这种情况，新课程提出：学习目标应由关注知识转向关注学生，课堂设计应由给出知识转向通过生活，得到经历、猜测、验证，所以，在新课标的数学教学中，教师应从生活中找数学，让学生真正感受到生活中处处有数学，这样使学生身临其境的学数学，不会有突兀的陌生感，教学实践证明：联系实际，贴近生活，精心创设各种教学情境，能够激发学生好奇心，激发学生的学习热情，培养学生的求知欲，同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，促进学生在以后遇到相关问题是自觉地运用有关数学经验去思想，去解决问题。

三、提供适当学具，让学生利用学具进行自主学习。

教师在教学中，不仅要重视自己导的设计，更应重视学生学的体验，多让学生利用小棒、圆片以及各种生动的学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生不仅会对其提起兴趣，思路也会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。这一点在新课程标准当中有突出表现。如学生学习视图的时候，通过课前让学生准备好若干正方体、长方体、圆锥体等立体模型。在这个基础上，学生很快地认知了从不同的视角去观察这些立体图形的形状，很快的掌握了视图这节课的知识点。以后学习画比较复杂的立体图形组成的三视图时，学生就会自觉地通过学具的操作，很快地熟悉它们的组成。通过简单的动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。学生在动手的过程中所表现出来的学习热情是让人感动的。同时在教学中，有意识地让学生熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，也是很重要的，并在每项数学知识中，引导学生如何借助学具进行学习，有效地培养学生的动手能力，使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领。

四、营造宽松的环境，让学生成为学习的主人。

我们的教学不能总是以教师讲解为主：先学原理，在举例总结运算步骤，也