关于区域地理巩固提升练习的分层设计的探究 .pdfVIP

关于区域地理巩固提升练习分层设计探究的阶段性总结

本期初，按照学校教导处的统一要求，在广泛讨论的基础上，结合学科教学，我组将研

究目标锁定在区域地理练习的有效性上。为了提高研究的针对性，我们将练习的设置分割成

“预习导学”、“典例探究”、“随堂练习”、“巩固提升”四个部分。备课组四名成员每人负责

一部分，然后组合成章节导学案。针对“巩固提升”，我的研究方向确定在分层设计上。为了

更好的提高练习的针对性，本学期我主要从以下方面展开了工作，总结如下：

一、教学内容分析

在高考的试题当中，往往一道综合题占的比分很大，而安徽省历年来的高考综合题大都

以区域地理为载体，通过区域地理的背景考察学生综合运用自然和人文地理的基本原理，分

析和解答区域地理的现象和成因。所以，区域地理在高中地理教学中的地位是十分重要的。

然而，根据我县的地理教学实际，初中生接触到的区域地理知识较少，加上地理未被列入中

考范围，所以学生的区域地理概念很淡薄，这给高中地理教学带来一定困难。尤其对高二文

科班学生来说夯实区域地理知识是做好一轮复习的前提，因此，在高中地理教学中，巩固区

域地理基础知识和提高学生读图用图能力是我们本学期练习设计要达到的主要目的。而我负

责的“巩固提升”部分主要任务就是要提高学生的读图用图能力。

而本学期八年级是中国地理部分，包括的图片种类有中国政区图、区域的自然地理图（如

经纬网图，地形图，气候图。气候图里面包含了像气温、降水、温度带、干湿区、气候类型

的分布图等等、再有河流的水系图）、区域的人文地理的图（包括了比如说矿产、城市、交通、

人口、工农业分布等这些图形）。这些都要在练习设计中体现出来，而这些图片的能力要求差

异较大，所以分层设计至关重要。

二、学情分析

把握好学情是练习分层设计的前提。我校的文科生，地理基础差异较大。从分科成绩上

看，我大体将他们分为以下类型：

优秀生比例大概在10%左右，这些学生地理基础较好，读图能力强，对地理学科有兴趣，

知识面广，有一定自学能力。

中等生比例大概在40%，这部分学生有一定地理基础，应对直接考查课本知识的题目，

也能考到80—90分。但是，试题难度稍一加大，稍一联系生活实际，便会造成考试分数的大

幅度缩水，只能达到70分左右；

临界生比例大概在40%，这部分学生平时考试，应对直接考查课本知识的基础试题，能

考到及格线以上。难度稍一加大，就连及格线也难以达到；

学困生比例在10%，平时无论试题难易，都很难达到及格线。这部分学生大多学习兴趣

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不高，上课高兴听听，下课自控能力差，这部分学生大多数成绩差是态度问题而不是能力问

题。

从以上分析来看，“巩固提升”练习的分层设计不但重要，而且十分必要。

三、实例分析

下面以“中国的农业”一节的“巩固提升”练习的分层设计为例，将我具体的分层设计

予以展示。

基础巩固：

1．导致我国南北方耕地类型差异的主要自然因素是（）

A．地形B．水分C．热量D．土壤

2、被誉为“塞上江南“的灌溉农业区是（）

A、内蒙古高原和河西走廊、河套平原和河西走廊B

C、宁夏平原和河西走廊D、宁夏平原和河套平原

3．我国九大商品粮基地中，位于地势第二级阶梯上的是（）

A．成都平原B．河套平原C．珠江三角洲D．松嫩平原

4．我国四大牧区草场质量最好、载畜量最多的是（）

A．内蒙古牧区B．青海牧区C．西藏牧区D．新疆牧区

8、根据因地制宜的原则，地形陡峭、水土容易流失的地区，应发展的农业部门是（）

A种植业B林业畜牧C业渔D业

10．我国牧区与农耕区的分界线大致相当于（）

A．