语言学概论(绪论：语言学的产生与发展)_2.pptxVIP

导论//第一节现代汉语概述//学习要点教学计划课程简介及教学目标：《语言学概论》是对外汉语专业的一门基础理论课。它以马克思主义理论为指导思想，以现代语言学的基础理论为教学内容，结合语言学的发展史，侧重学习现代语言学研究的主要成果和理论观点，使学生对人类语言的起源、性质、类型、结构、功能等规律性问题有一个基本的了解，为其将来从事语言工作包括教学和科研工作奠定基础。学时与学分：学时：3x17=51学分：3无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点教学计划教学参考书：《语言学概论》(邢福义、吴振国主编，华中师范大学出版社，2002.6)《基础语言学教程》(徐通锵著，北京大学出版社，2001.2)《语言学史概要》(岺麒祥著，北京大学出版社)无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点教学计划教学手段和方法：本课程的教学周期为一学期。课上采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合启发式和讨论式，培养学生独立思考和自主学习的能力。考核方式及成绩评定方法：本课程原则上采用期末闭卷考试的方法进行考核，其比重占总成绩的70%，另外的30%由平时成绩构成(考勤、课堂表现、练习、作业等)。无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点教学计划教学安排绪 论、语言学的产生与发展第一章、语言的性质和特征第二章、语音第三章、语汇第四章、语法第五章、文字第六章、语义第七章、语用第八章、历史语言学第九章、综合性语言学无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点绪论：语言学的产生与发展第一节 古代的语言研究自从有了人类社会以来就有了语言。人类在一个很长的时期里只有语言而没有文字。人类有了文字以后才进入了它的“有史”时期。人类自有文字到现在大约五六千年。语言的研究有着悠久的历史。但一般认为，现代语言学(linguistics)以瑞士语言学家索绪尔(Saussure)的语言系统标志，产生于十九世纪初。而此前的语言研究被称为“语文学”(philology)。无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点古代的语言研究具有如下几个显著的特点：不是一门独立的学科；(哲学、宗教、经学附庸)以书面语为主要的研究对象；缺乏科学的态度和方法；没有系统性；表现为“规定主义”的语言观。无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点语言学的分期：一、以十九世纪初为界，之前为“语文学”时代，之后为现代语言学时代。前苏联的契科巴瓦教授把两个时期分别称之为“科学前时期”和“科学时期”，其性质是一样的。二、我国北大教授岑麒祥认为古代时期还可细分为远古、中古和近古三个部分。三、王力先生以1898年《马氏文通》的问世为分水岭，把中国语言学的研究划为两段。四、何九盈教授也划为古代和现代两段，但明确认为中国古代的语言研究在音韵、文字和词汇方面应该是具有独立学科性质的。无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点第二节 现代语言学的产生和发展十九世纪的头二十五年，欧洲的语言研究发生了重大变化，相继出现了历史比较语言学、洪堡特的普通语言学和索绪尔的语言理论(心理主义语言学)三种潮流，最终导致了现代语言学的产生。一、历史比较语言学在中世纪的时候，欧洲已有一些耶稣会教士为了宗教上的目的而进行过世界语言标本的搜集。随着搜集到的语言种类越来越多，人们越来越感到语言间的差异是巨大的，这促使人们开始对“希伯莱语是世界语言之源的观点产生了怀疑。

导论//第一节现代汉语概述//学习要点十八世纪的德国哲学家、历史学家、神学家莱布尼兹(G.W.Leibniz)在一封信中写道：把希伯莱语叫做原始的语言，正如把一棵树的芽枝叫做原始枝，或者设想在某些地方砍下来的树干能够代替那棵树生长一样。这样的念头是可以想得出来的，但是不符合自然界的规律不符合宇宙的和谐，也就是说，不符合神的智慧。为了“明辨是非”和“溯本清源”，人们开始对已知道的诸多语言进行比较、对比和分类。这种比较分类最终在十九世纪初形成了历史比较主义的语言学。迄今为止，人们常说的“印欧语系”、“汉藏语系”等语系、语族、语支、方言等概念应该说都是源于历史比较语言学的研究成果。无法获取

导论//第一节现代汉语概述//学习要点1786年，英国的琼斯爵士通过对比研究关注到：意大利语、凯尔特语、日耳曼语以及波罗的海语、斯拉夫语，与远在亚洲的印度雅利安语有某种程度上的相似之处。会不会这些语言有同一个源头？无法获取他提出了自己大胆的假设——这些广泛分布在欧洲和印度的语言有一个共同的祖先，这个假说被称为“印欧语系假说”。

导论//第一节现代汉语概述//学习要点琼斯的假设，让语言学家们开始尝试着对比、分析这些有着共同关系的语言之间的亲疏远近。1861年，德国语言学者施莱歇尔在达尔文的进化论的启发下，推导出语言也有着类似生物进化的过程，