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从条件出发思考的策略教学设计（二）

一、备课教材内容

本课时学习的是教材第74~75页例2及想想

做做。

二、课时教学目标

1．能够用线段图整理已知的条件和问题，并借助线段

图分析数量关系，解决问题，学习解决问题的策略。2．在解决实际问题的过程中，感受策略的价值，积累解决问题的经验。

3．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对

数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探

究问题的意识和习惯。

三、课时易错易混重难点梳理

1．重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。

难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。

2．易错易混点：没有弄清楚每个条件之间的数量

关系。

例：三年级的同学们在操场上做游戏，分成4组，每组有6人，现在要分成3人一组，能分成多少组？

错解：4x6x3=72（组）

答：能分成72组。

错解分析：此题错在把总人数与每组人数相乘了，首先应根据已知条件先求出总人数，再用总人数除以每组的人数3，得出能分成多少组。

错解改正：4x6÷3=8（组）

答：能分成8组。

三、教学过程

（一）新课导入

谈话导入。

师：在上节课的教学中，我们解决问题时，应用了什么策略？

生：列表。

师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么，这节课继续学习解决问题的策略。（板书：从条件出发思考的策略（2))

（二）解决问题的策略

1．出示教学情境图，提出问题（例2)。

(1）说一说，你知道哪些已知条件和要求的问题？知道三个已知条件：

①绿花有12朵。

②黄花的朵数是绿花的2倍。

③红花比黄花多7朵。

根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

2．分析问题。

要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵。

求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。

从题中你知道了什么？先在下面的图中填一填。

根据线段图所示，可以很容易解决红花有多少朵这一问题。

3、解决问题。

让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

(1）黄花朵数：12x2=24（朵）

(2）红花朵数：24+7=31（朵）

答：红花有31朵。

4．教学想一想。

出示问题：如果红花比黄花少7朵，应该怎样解答？请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。

学生小组交流，列式解答。

12x2=24（朵）24-7=17（朵）

展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。

5．比较、小结。

谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？学生讨论小结：

(1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花的朵数。(2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。6．及时练习。

(1）完成想想做做第1题。

首先要清楚地分析数量关系，提出问题，找到解决问题的方法。

(3）随堂练习。

根据已知条件提出不同的问题，并说说应该怎样解答。

四、巩固练习

完成想想做做第2~4题。

答案：2．小丽游得最快，小华游得最慢。3.14+18=32（盆）32x2=64（盆）

4.388-22=366（个）366-16=350（个）

五、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？你学会了哪种解

决问题的策略？

六、课外作业布置

完成棒棒堂第49页上习题。

七、板书设计

黄花朵数：12x2=24（朵）

红花朵数：24+7=31（朵）

答：红花有31朵。

在解决数学问题时，可以用画线段图的策略解决。

教学反思

本节课的教学，主要是让学生学会用画线段图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，让学生自己去体会运用画线段图的策略解决问题的价值，从而提高学生解决问题的能力。