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《提升小学生阅读能力策略研究》的结题报告及成果

一、课题结题鉴定书

大丰市教育科研课题结题鉴定书

课题类型：□小课题口十二五课题(主持人在口打√)结题编号(学会统一编):2013079

课题名称

提升小学生阅读能力策略研究

计划结题时间

2013.12

立项编号

2013.3

课题

主持人

姓名

王方

出生年月

197905

行政职务

2013079

工作单位

大丰市三龙中心小学

技术职务

小高

手机课题组

核心成

员

(不含

主持人，

最多7

人)

姓名

工作单位

担任课题研究的任务、对课题主要贡献

孙仁泉

大丰市三龙中心小学

课题的资料收集、汇总

薛海燕

大丰市三龙中心小学

课题具体研究、实施

刘国清

大丰市三龙中心小学

课题具体研究、实践者

花梅桂

大丰市三龙中心小学

课题经验的提供者、核心研究

万山

大丰市三龙中心小学

课题的论证、践行者

课题研究的结论

“两条腿并行”的课内外阅读结合的方式，是提升小学生阅读能力的有效策略。

研究成

果简要

综述

(含学

术、社会

价值及

创新性

300字

内)

培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。课内阅读和课外阅读是相辅相成的，课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读，学生的知识面就变得狭窄。只有课内阅读和课外阅读相结合，才能使学生的精神世界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。所以，课内阅读和课外阅读相结合的方法，是提升小学生阅读能力的有效途径。

课题研

究

成果目

序

成果名称

成果形

式

何时、何范围交流、获奖、发表

完成人

1

整本书的阅读指导

案例

2013年6月校内交流

薛海燕

录

(选取最

有代表性

的成果四

项)

2

暑假阅读状况调查

调查报

告

2013年9月校内交流

孙仁泉

3

关于阅读热的反思

反思

2013年8月上交盐城教育学会

王方

4

提升学生阅读能力的策略

论文

2013年11月

全体

二、课题结题报告

《提升小学生阅读能力策略研究》结题报告书

一、本课题问题的提出的现实背景、意义

(一)研究背景

据统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献。对于小学生来说，阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。长期以来，老师们只重视课内阅读教学的指导，忽视课外阅读的指导，视课外阅读为可有可无的东西，影响了学生阅读质量的提高。学生阅读能力的提高主要依靠课堂调动学生的阅读积极性，教给学生阅读方法。但课外阅读必不可少，学生把课内学到的阅读方法运用到课外，课内外阅读相结合，学以致用，阅读能力才能不断提高。实践证明，课外阅读和课内阅读就是阅读教学的两条腿，缺少任何一条腿，阅读教学就只能是瘸腿。只有两腿并行，阅读教学才能起

跑，跑得顺畅，跑得快捷。

(二)、理论意义：

本研究期望能够补充前人对小学生阅读能力培养的理论，试图为

小学生阅读能力培养找到一些新的思路。

现实意义：

为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，

帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的阅读能力。

(三)、国内外关于同类课题的研究综述

教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关

联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，

而且越早越有利。因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮”大有席卷全球之意。美国教育部陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。日本也大力提倡儿童阅读风气。在中国台湾，也把儿童阅读提高到一个重要位置。目前我国对儿童的阅读日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的。反思问题形成的原因，是我们在教

学中缺少对学生课内、课外阅读方法有机结合的指导。

二、课题研究的理论依据。

阅读是学生学习语文的载体，有关知识的、情感的、文化的等内容都蕴含在课文当中。阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生

的阅读能力，是小学语文教学的重要组成部分。

所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。那如，何去提高小学生的阅读能力呢?《语文新课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量，六年制不少于150万字。单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。学生不但要学会课本中的文章，还应当学会阅读课外的一般文字材料，同时，对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”。因此，要提高小学