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小数的加法和减法说课稿

尊敬的各位评委老师，上午好！我是X号选手。今天我说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》的第一课时。（板书：小数的加法和减法）根据本节课的内容，//我将从这六个方面展开我的说课。

首先谈谈我对教材的理解

小数的加法和减法，属于小学数学第二学段数与代数的内容，本节课主要讲了小数的加法和减法以及竖式计算。在此之前，学生已经学习了整数加减法以及小数的意义和性质，教材这样安排的意图就是引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

通过本节课的学习，可以帮助学生解决实际问题。

接着说说我的教学目标

根据新课标的要求和四年级学生的特点，我认真分析教材，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定了本节课的教学目标：

1、理解小数加、减法的算理,掌握小数加、减法的计算方法,并能正确的进行笔算,提高计算能力。

2、能正确进行小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会数学的转化思想。

3、在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会计算的价值,逐步养成迁移、类推的思维习惯。

需要说明的是，这三个目标在教学过程中是彼此渗透，相互融合的。

在把握本节课的教材内容和教学目标的基础上，我确立了本节课的教学重难点

重点是：理解小数加、减法的算理,掌握竖式的计算方法。

难点是：理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的算理。

再来说说教法学法

新课标指出教无定法，贵在得法。根据新课标的要求和学生的认知规律，我采用的

教法有情境教学法、引导发现法。

学法有自主探究法、合作交流法。

接下来重点说说我的教学过程。

小丽和小明一起去图书馆准备买书，我们一起来看一看吧！

为了让学生在丰富的教学活动中感受学习的过程，掌握学习的方法，我将教学过程分为这四个板块。

创设情境，激趣导入

我们来看一下这些图片，你从中你能得到什么信息？提出怎么样的问题？

（出示ppt并且板书算式）

这些算式我们统称为小数的加法和减法。（手指板书课题）

这一部分我创设情境，从情境中自然的引出小数的加法和减法，点名课题。

二、师生合作，探索新知

这一部分是本节课研究的重点，理当重点突破，所以我将这一板块细分成了两个环节。

第一环节：师生合作。

给大家一点时间，将黑板上的两道题在自己的本子上用竖式计算。写好的同学举手示意。

1.6.45+4.29=10.74

我们现在来看第一题，谁来教一教大家怎样写？（板书竖式）

4.29写在哪里？4.29怎样对齐？在之前，我们学过整数的加法和减法时讲到数位对齐，计数单位相同才能相加减。四是什么位？二是什么位？九是什么位？（板书题目旁边写相同数位对齐）（学生讲出计算过程，重点强调5+9要满十进一）。

10.74那这个结果一定对吗？有什么办法可以证明10.74一定是对的，有没有办法？（验算）怎么验算？（板书验算过程）那10.74正确吗？（正确）体现了什么样的运算方法？（加法交换律）谁的答案是10.74？举手。

2.6.45-4.29=2.16

这道题谁来讲一讲？

（手指小数点，用动作暗示小数点对齐）（学生讲不够往前借1）

怎么验算？用什么方法？（加法）减法可以吗？（可以）对，加法和减法都可以。自己在本子上验算一下。谁用的是加法？举手。你是怎么算的？谁用的是减法？举手。（板书验算过程）

在这一过程中，我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到让学生会学习、能学习、爱学习的目的。

第二环节：自主学习

大家观察下面三组例题，你觉得哪一组题容易做错？（学生回答）那我们就做这两道题

1.15.23+4.67大家一起说答案17.20。（板书是故意写错，加深理解）这样对不对？不对，应该怎样做？同时引出小数的性质，小数末尾添上零去掉零小数的大小不变。

2.8.3-6.45小组交流一下。6为什么在8下面（个位与个位对齐相同数位对齐）。（板书，大家一起做）

要证明结果对，怎么办？（验算）一起验算（板书验算过程）做对的同学举手

在这一环节，我让学生带着问题进行小组交流，让学生当小老师，激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，使学生对相同数位对齐和小数的性质理解更加深刻。

三、巩固练习，加深理解。

这一部分我设计了两个关卡带领学生重新回顾本节课学习的知识，并进行拓展。

第一关：速度竞赛

PPT显示五道题，看看谁算的又快又好！

第二关：问题解决

小丽还剩16元钱，她还能买哪两本书？

我设计的这两个个关卡由易到难，并联系生活，使学生巩固新知，感受运用所学知识解决实际问题的乐趣，体会成功的喜悦。

四、课堂小结，总结提升。

我用提