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《麻雀》教学设计

教学内容

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尘叫声并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

二、整体设计思路

本册教材第四单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽然神话故事与生活中的真实事情有所不同，但它们在表达顺序和文章结构上有共性。教学时，可以像前一个单元讲述故事那样，先按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件什么事，再进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事情发展的顺序来写的。然后，找到事情发展过程中的重要场景，勾画作者看到的、听到的和想到的，细读并感受当时的情形。知道要写清楚事情发展过程中的重要内容，可以把看到的、听到的和想到的写下来。

三、教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“荫、嗅”等16个字，会写“打猎、林荫路等16个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重内容。明白母爱的力量。

四、教学重难点

重点：把事情的起因、经过、结果交代清楚

难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重内容。

五、教学策略

教法：问题引领法?师生互动法

学法：合作探究法?朗读法

六、教学过程

（一）谈话导入课题

1.谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文。（板书课题，齐读课题）

2.交流：知道这篇课文的作者是谁吗？（课件出示）这就是屠格涅夫，快速浏览。这是他写的书，我们的这篇课文就是选自这本书。这篇课文是谁翻译的呢？（介绍巴金）（多媒体、文字、动画）

（二）检查预习，整体感知

1.认读词语??嘶哑??拯救??扎煞??奈何??嗅到??挓挲（课件出示）（多媒体、学科工具-汉字）

正音：挓挲

学生巩固（课堂活动-超级分类）

2.写字?嘶?庞（希沃汉字功能）（多媒体、形状、学科工具-汉字）

学生书写，注意写字姿势。

讲评：“庞”这个字是半包围结构，他做到了半藏半露。这两个撇写得特别好。竖撇舒展，短撇撇在竖弯钩竖的位置。请大家再写一个。

同学们，写字不是一日之功，只要大家用心观察，勤写多练就一定能写好字。

过渡：写完了字，我们再来看课文内容。

3.?课文讲了一件什么事？（多媒体、思维导图、遮罩）

同桌讨论交流：

小结：你看，概括课文的主要内容，就要按顺序把起因、经过、结果都写明白。这是课文的思维导图。你能不能对照思维导图说一说课文的主要内容呢？

猎狗攻击小麻雀(起因)→老麻雀拯救幼儿(经过)→猎狗退缩(结果)（思维导图呈现）

对照思维导图说课文的主要内容（同桌互说－全班交流）。

4.小结：刚才，通过刚才的交流，我们知道要想把一件事情说得清楚，写明白，就要按顺序说清事情的起因、经过、结果。（出示课件）（遮罩）

5．过渡：课文的这三部分内容，你觉得哪部分写得最精彩？

（三）聚集核心，学习表达

1．快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段是写“老麻雀拯救小麻雀”的？（4、5段）（多媒体、形状、文字、动画）

2．（出示四段）默读第四自然段，画出描写老麻雀的句子，写一写批注。（笔工具）

3．学习课文的第4自然段（多媒体、形状、文字、动画）

（1）交流：先来看课文的第4自然段。谁来交流你画出的句子？（课件出示）

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

你读出了什么？跟他画得一样的举手。你的感受是什么？是从哪儿读出来的？

（2）理解“挓挲”（多媒体、形状、文字、动画、学科工具-汉字）

从“挓挲”这个词你感受到什么？（紧张，紧张什么？——孩子掉在了庞大的猎狗面前，孩子的性命攸关。所以她使出浑身的力气挓挲起全身的羽毛）

（出示图片）你看，这就是老麻雀挓挲起全身的羽毛拯救小麻雀的情景。透过画面，你看到了什么？

你真会观察，一强一弱形成了鲜明的对比！

你看到了什么？她挓挲起全身的羽毛，她是想——拼尽全力（冒死）拯救小麻雀

老麻雀无所畏惧，尽管——跟庞大的猎狗比她很弱小；尽管她可能——与孩子同归于尽；但她在乎这些吗？她只在乎——孩子是否平安。

小结：透过“挓挲”这个动词，我们读出了老麻雀拼死保护自己的孩子。还有哪些动词也写出了老麻雀拯救孩子的决心。你能把它圈出来吗？

小结：大家看“飞、落、挓挲