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《数据的计算》教学设计方案
学科
高中信息技术
执教者
教学课题
教育科学出版社出版的《信息技术》必修一《数据与计算》第一单元第2节《数据的计算》（使用教材及框题）
学情分析
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照学生的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“数据”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该学得的知识，教师在此过程中起着引导的作用。
教学内容
本课是教育科学出版社出版的《信息技术》必修一《数据与计算》第一单元第2节《数据的计算》的内容。本课作为第二单元课程内容的基础，其主要内容包含数据的计算、计算的概念与计算方式等。利用多种计算工具，尝试选择恰当的方法解决问题，本课以“抛硬币的概率”为引子，通过设置不同的师生互动问答，引导学生在学习知识的过程中体验计算的魅力。
教学目标
（1）知识与技能
1.了解计算的基本方式和计算的发展过程；
2.根据问题需求，选用恰当的计算方式；
3.能选择恰当的软件进行计算；
（2）过程与方法
1.通过项目任务式学习，掌握数据分析的工具使用方法；（数字化学习与创新）
2.通过实践操作练习，掌握进行数据分析的操作方法；（计算思维）
（3）情感态度与价值观
1.体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势；
2.利用教学案例，增强信息意识及信息社会责任感；感受计算机在处理数据时的优势；
教学重点
了解计算的基本方式和计算的发展过程
教学难点
根据问题需求，选用恰当的计算方式
教学方法
主要教学方法和策略：
讲授法
基于任务学习
讨论法
教学过程设计
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情境导入
在我们的生活中经常会遇到一些事情让我们来做出选择，但有时候选择可能会出现一些困难，这个时候有的人就会像我们刚才视频中看到的一样怎么样?抛硬币，对吗?我想请问大家，抛硬币的结果正面反面它是固定的还是随机的呢?好，有请窗边那位男生，你来回答一下。它是随机的，很好，请坐。
在一定的条件下，这件事情发生的可能不发生，也可能发生，我们称它为随机事件。好，如果是单次观察的随机事件，它的结果是不确定的，但是当我们进行大量反复的实验后，就会发现其中有着一定的规律，随机事件发生的可能性，我们就可以用概率来表示了。
聆听
思考问题
回答问题
吸引学生注意力，带动学生和老师一起进入情境
师生互动
学生思考活动
那么概率应该如何计算呢?好的，我们这节课学习的主题就是数据的计算，一起来研究一下抛硬币数据的概率。好，什么叫计算呢?人类分析问题最常采用的方法就是计算。同学们，我猜你们小时候最早接触的计算就是问你们什么?1+1=几，是吧?这个时候我们就开始接触计算了，计算也可以看作是一个获取信息的过程，我们这节课要来计算的问题，一枚质地均匀的硬币朝上的可能性是多少?
好，在过去社会发展了很长一段时间内，都主要使用了人工计算的方法，直到今天我们也很常用。
分成小组回答问题
继续追问
引起学生思考
学生思考
活动
那么接下来关于抛硬币可能性的问题，我们就先来采用人工计算的方式。
认真思考
回答问题
任务进入下一阶段，使课堂更有活力、避免学生的走神
任务活动
好，现在同学们看到学案上的任务一，要求每位同学可以置10次硬币，然后请你计算出正面向上的次数以及正面出现的频率，最后由小组长帮忙统计在小组汇总表中。好，请大家在5分钟之内完成任务。好的，我们全班最终得到了正面朝上的概率是0.578，大家完成的都很不错。刚才老师记了一下时间，咱们班实际上用了4分30秒的时间来完成，是老师教过的这几个班里已经是最快的了，我们给自己鼓鼓掌。
小组合作
完成任务
积极互动
讲解知识
学生活动
很好，但是在任务完成的过程中，同学们有什么感觉?很麻烦是吧?我听到有同学说麻烦，还有同学说不精确。有没有一种方法来帮助我们抛硬币的过程?模拟抛硬币的过程。这个时候我们就会想到用计算机来计算，通过建立分析模型和设计有效的步骤方法，利用自动
同学们之前都有用过电子表格是吧?但有的同学告诉老师用的比较少很生疏。没关系，我们通过一个任务再来回顾一下。那么我们任务二就是使用电子表格来解决概率问题，但是我们知道计算机是没有手的，不能抛，也没有眼睛不能看结果是正面还是反面。
怎么让计算机去模拟抛硬币的过程呢?我们可以把硬币的正反换做是计算机方便计算的什么?那位最高的女生，你来回答一下。对了，请坐，可以换成数字，这里面可以看作是1，而反面就可以看作是0。那么下面我们就使用刚才提到的两个函数，利用电子表格的方式来模拟一下抛硬币。好，大家开始。等一会老师一起讲解，好的，我看大家都完成的差不多了，我来请一位同学分享一下它的结果。
有请第一小组的组长来分享一下。很好，请坐。大家看看你的结果跟
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