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运用信息技术进行小学英语形成性评价

摘要:传统的评价方式单一，以考试作为唯一评价标准，学生处于被评判的被动地位，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现，素质教育的教学目标不能全面得到落实。改变传统单一的评价方式，建立形成性评价机制，倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程，促进学生身心的全面发展，符合国家《英语课程标准》的要求。当今世界,信息技术迅猛发展，大数据平台，数据分析的广泛应用，使形成性评价更便捷，更全面，更加多样化，弥补了传统评价的不足。在这里，笔者结合自己多年的教育、教学经验，就在信息技术条件下，小学英语形成性评价应遵循的原则,小学英语形成性评价的应用，，小学英语形成性评价的意义等几方面进行阐述。

关键词：信息技术形成性评价的原则、应用评价的意义

一、信息技术条件下，小学英语形成性评价应遵循的原则

1．评价应着眼于学生应用知识的能力

学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做题，是否会背某一课内容。如：小学英语第3册第14课，有的同学能一词不差地将课文内容背下来，却不会运用。而有的同学虽不能背熟，却能将月份与气候有机的结合在一起，运用到日常生活中。所以，我们在评价时应着眼于学生的应用能力。

2.注重培养和发展学生自我评价的能力，促进学生的继续学习和发展

素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。只有学生真正参与进来，将评价看做是自己的事，只有他们经常将自己的学习与预期目标相对照，才能查漏补缺，扬长避短，促进其英语水平不断提高。因此，这就要求我们，在制定形成性评价目标时，应着眼于是否适应不同阶段年龄学生的特点，是否有利于激发学生的兴趣和积极性。评价内容应做到精而不繁，易于操作，做到既有利于学生进行自我评价，又有利于学生今后的学习和发展。

二、信息技术条件下，小学英语形成性评价的应用

对小学生的英语评价，根据他们的身心发展特点，笔者仅从课堂上的形成性评价、学习习惯的形成性评价两方面进行阐述。

1．运用信息技术，进行小学英语课堂形成性评价

自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formative?evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。而课堂是小学英语教学的核心部分,它直接影响到教学质量的成败。怎样上好一节课，最大限度地调动学生的积极性和创造性，“课堂上的形成性评价”则是解决这一问题最好的办法，它会更直接地影响小学生英语学习的效率。它主要包括：

值日生评价、课堂学习效果评价开学初，教师将这些评价表格发送至学生客户端，便于学生使用。

（1）值日生评价对于小学低年级的学生，由于他们学到的英语知识还比较少，值日生报告以短小浅显为主，一两问候语，甚至几个单词均可。而对于高年级学生，他们掌握的词汇量和句式已比较充足，报告内容可以是小故事、自编对话、学校生活、课文扩展、热点话题等，要求具有独创性。

学生的值日生报告，应控制在2分半钟之内。每位学生每学期至少3次以上。采用教师与学生相结合的评价方式，师生运用ipad现场打分，数据分析汇总，期末系统自动给出综合成绩。

学生值日生评价表

被评学生-------评价人-------日期------

A

态度积极

□优秀□良好□合格□需努力

B

准备充分

□优秀□良好□合格□需努力

C

用词用句准确，连贯

□优秀□良好□合格□需努力

D

语音、语调正确，自然

□优秀□良好□合格□需努力

E

具有完整的情节

□优秀□良好□合格□需努力

F

具有独创性

□优秀□良好□合格□需努力

G

比上次有进步

□优秀□良好□合格□需努力

（2）课堂学习效果的评价

对一节课学习效果的评价，传统的评价方式仅限于通过考试的形式，单一、枯燥，不能充分反映学生对知识的掌握程度，也不符合素质教育的评价要求。对此，笔者认为，就课堂学习效果的评价，我们可以从以下几方面进行：

A

勇于开口，积极发言

B

语音、语调基本正确，能使对方听懂

C

表情自然大方

D

能与观众保持目光交流和感情交流

E

注意交际礼仪正确

F

善于运用已知词汇，句式、表情达意且准确

G

语句前后连贯，能表达完整意思

H

能根据所设场景运用体态语言等进行表演

I

具有与同学合作交流的能力

其中A—D是低年级评价标准；F、G是中年级评价标准；H、I是高年级评价标准

评价标准用来检验学生的课堂学习实效，评价过程是激励学生学习的过程。通过评价，使学生熟悉评价的目标，树立目标意识，学会