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借力教学平台实现数字化教育转型

摘要:党的十九大指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好学前教育、特殊教育和网络教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。本文以中职数控技术应用专业教育信息化发展成果为基础，通过向教学平台的“借力”，提高了学生整体的“实力”。

关键词:学生现状泛雅平台数字化

一、充分了解中职学生现状

中职教育有别于普通教育和高等教育，是学生专业发展的起步阶段，充分做好学生教育工作是学校学生管理工作的关键，直接影响到学生毕业参加工作的发展。为此，充分了解学生现状是开展数字化教育的前提与根本。

学生思想分析：

（一）学习环境不同

中学教育是一种应试教育，而职业教育是一种应用型、技能型教育，很多新生走进职校后不知道如何学习，和初中的学习方法完全不同，内容也不同，学习的环境更加不同，从而内心有不同程度的失落、茫然、消极，如果任其发展，必然对学生的学习成绩产生巨大影响。

（二）学习习惯不同。很大一部分学生他们在学习上懒散，在生活中也是很任性，缺乏集体生活观念。特别是身心正处于从青春期逐步向性成熟期的转变，他们关注异性，但内心不成熟；讲究哥们义气，但自私爱面子；做事没有责任感、紧迫感，迟到、早退、玩游戏的比比皆是，甚至还有寻滋挑事的事情发生。

（三）缺乏学习兴趣。这也是选择上职校的最重要的一点，在前期九年义务教育中，因为学习成绩不好，长期得不到家长、同学和老师的重视和肯定，从而自暴自弃，表现出了强烈的消极性。进入职校内心差别很大，有的随波逐流跟着学，有的消极逆反就不学，有的推推动动懒得学，混日子的思想非常严重。当然，也有一部分学生从内心想学，将来找份好工作出人头地，提升生活质量。

二、加强数字化硬件系统建设

“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点。“互联网+教育”在中职领域却在起步阶段，当下需要丰富的数字资源，理论与实践紧密衔接，平台很好的服务“教与学“，我们在一线教学不断尝试，努力做到教学数字化转型真实“落地”。

本地区中职学校的生源，大部分来自初中淘汰下来的学生，学习能力差，自信心缺失严重，但是，大部分学生都喜欢玩儿手机，痴迷网络。为了适应信息化教学转型的要求，我校全力打造智慧校园，实现了WIFI覆盖全校，购买了泛雅平台，每个教师都安装了教学一体机，并且我校正在承担河北省《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中各项建设任务，相关领导进行了培训，精品课建设正在如火如荼，与泛雅平台官方合作，打造国家级精品课，加速了教学数字化转型，这让使得数字化教育转型成为了可能。

三、借助泛雅平台助力数字化教育

我校在2018年购买了泛雅平台，多次进行了相关培训，近年来，我校教师利用平台创建了多门课程。在教学过程中，总结出：搭建出合理的框架，才能更好的服务“教与学”，才能很好的让教学数字化转型真实“落地”。框架突出解决的问题是“便捷式浏览”。具体建设过程如下：

（一）第一级课程，如何创建“入口”课程

首先，以“专业部”命名创建课程，例如：机修专业部，把相关项目，以章节形式分门别类进行编辑，本专业部所有教师全部成为教学团队成员，学生按班级不同拉入本课程。因为一些内容不能对外开放，因此进行浏览权限的设置。

（二）第二级课程，按“专业组”创建课程

为了方便教研教改，我们按不同的专业组创建了课程，比如：“数控技术应用”、“汽修运用与维修”、“焊接技术应用”等相关课程。这样，彰显了集体的力量，方便了课程的建设。

（三）第三级课程，按“班级”、“学科”等创建课程

为了专业课与实训紧密衔接，我校大胆改革，“包班”在我校全面推行，由此，为了方便学生浏览专业课与实训课相关内容，以班级创建了课程，涉及与学生有关的内容全部分门别类进行了整理。

（四）“超链接”解决各个课程之间的灵活切换

我们创建了100多门课程，那么，我们面临的就是如何灵活浏览呢？经过多次研讨与实践，用“超链接”很好的解决了。整体框架理念如下：

结语：

通过与泛雅平台强强联合，切实让我校数字化教育得到实质转型，在一线教学中，实现了集体备课→实施教学→收集反馈信息→完善平台内容，很好的让教育数字化转型“落地”，最重要的是彻底扭转了学生不爱学习、不愿学习的心态，为学生就业发展奠定了基础。

因我们的水平有限，数字化教学内容有待提高，框架的合理性有待完善，我相信只要我们勇于创新大胆实践，发扬“滴水成河”的精神，随着信息化的不断发展，我们一定能为中职教育添砖加瓦。