中职学校创新融合涵养育人品牌的设计与实践.docx

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中职学校创新融合涵养育人品牌的设计与实践

【摘要】：中职学校的育人目标决定了学校的理念和方向，文章从职业学校育人的设计，基于专业群建设、校园文化、社会服务等视角，寻找中职学校育人品牌的有效策略，提出以专业群建构筑主体，“校园文化、社会服务”展开两翼，创建育人四横机制和八纵体系，实现“一体两翼四横八纵”中职学校创新融合涵养育人机制新职教品牌。辅以职普融通、校企融合、育服融汇、培促融结的实践，明确中职教育育人思路、创新育人模式、搭建资源平台，创职业教育高质量发展的未来。

【关键词】：中职学校；育人品牌

【中图分类号】：G710【文献标识码】：A【文章编号】：

新时代、新使命、新作为，当前国家以“提质培优、增值赋能”为主线，构建“纵向贯通、横向融通”的现代职业教育体系[1]，大力推动中等职业教育高质量发展。县域中等职业教育虽然取得了重大成就，但依然存在着人才培养与需求脱节、工匠精神培养不到位、以文化人职业元素缺失等问题。滦南县职业教育中心以“夯基础、上台阶、强管理、创精品、争国强”为方向，在实施“一体两翼四横八纵”创新融合涵养育人的实践中，探索了新途径。

一、中职学校育人品牌设计的背景分析

滦南县职业教育中心是河北省一所县域中职学校，紧抓京津冀协同发展有利时机，依据区域产业特色，围绕企业发展和社会需求，搭建教学资源共享、产学研创新、社会服务、教育互动四大平台，根据学校及产业育人需求，从以下几个方面提升教育成效，促进学校的高质量发展。

1.明思路。基于职业教育人才培养的逻辑起点，呼应多样化人才培养的政策诉求，将人才培养目标定位为工匠和公民，既要培养学生的技能，也要引导他们形成良好的社会行为规范。针对创新育人存在的问题，改进县域中职学校育人机制，建立“校校、校企、校社、校家”的“一融、三通、两提升”育人思路，以文化为底蕴支撑，以专业群建为举措、以服务为导向，横向融通校、企、社、家，纵向贯通校园文化及育人目标，推动人才培养和职业教育高质量发展。

2.创模式。开创机电集群学岗融通、汽修集群赛教融合、现代农艺集群育服融汇的“三融”模式。打造“问需于民、问计于民、问效于民”高素质农民培育“三问”模式。“三三”模式创新并成功运作，为县域中职学校人才培养和乡村振兴战略落地实施，取得解困之道。

3.搭平台。以校园文化建设和社会服务为抓手，加强教育集团间各学校的互助合作，创建教学资源共享平台；与企业实施“异地工学交替”，组建校企互助平台；成立社区学院、学生社团等，构建社会服务平台；通过“特色活动、家校共育”行动，搭建教育互动平台。通过四大平台，提高学校创新发展水平、提升社区服务能力、进而促进学生成长成才，满足产业需求。

4.优服务。与名企实行订单培养，设“长城”等冠名班，为企业培养3000名员工，其中2200名转为正式员工。为河北永发鸿田农机等区域企业解决技术难题，充分展示“冀东奔城新人”劳务品牌形象，使3471名新生代农民工走上了成功就业之路，打造“滦南大棚甜瓜第一镇”，培育新型职业农民和乡村工匠794名。

二、县域中职学校育人视阈下存在的主要问题

1.中职学校专业设置界限分明，无法与区域产业发展需求密切对接的问题

专业与区域产业、行业存在不同程度的脱节，不同专业之间互通性差、界限绝对，专业设置“泾渭分明”，专业融合化、集群化程度低。

2.中职学校以文化人职业元素缺失，社会服务能力不足特色未明的问题

校园文化建设缺乏立德树人的文化气场，工匠精神培养不到位，就业与升学“双行线”上把控不准，乡土地域文化传承、社区教育推进等全民职教平台构建尚不完整，促进乡村振兴成效不显著。

3.中职学校内涵建设有待创新，育人机制不健全的问题

社会、家长、学生对中职教育认可度不高，缺乏均衡、协调发展的理念和以人为本的情怀，学校教育与社会需求、家庭诉求不对等，育人合力不强，活力匮乏。

4.中职教育囿于小职教圈，难以建立起创新融合育人的“大职教”观问题

中职学校不完全适应社会发展的大格局，其局限性导致育人体系不完善，缺乏文化和服务育人特色，育人品牌不能形成。

三、中职学校育人品牌的设计与策略

1.三群共举成“一体”——实现专业与产业需求的深度融合

与河北永发鸿田农机、曹妃甸首瀚鑫、天津长城汽车合作，以机电技术应用、现代农艺技术、汽车运用与维修3个国家示范校建设重点专业为核心，以机械加工技术、计算机应用、电气技术等5个省级骨干专业为支撑，跨界打造具有区域特色的三大专业集群。

机电专业集群与曹妃甸首瀚鑫共同进行“引企入校、服务滦南、融入京津”合作协同发展，并对接曹妃甸自贸区发展的国家战略，企业驻校、学岗融通，营造“入校即入厂、上课即上岗”育人氛围；与天津长城汽车建立汽修专业集群，以技能大