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“双减”政策下小学英语分层作业设计案例及分析

摘要：从本质上说，“双减”政策是为了实现更好地育人。我们必须意识到，学习进步的决定因素是孩子们的内驱力与主动性，是他们对学习内在的兴趣和自我管理能力。“双减”中，不能只看到减法，减作业，减考试，减培训，还要看到加法，如何提升质量。在作业布置中应该体现出分层，难易结合，根据学生们不同素质和学习情况设计作业，通过不断的教育改革，使我们学生的学习能更加生动活泼有意义。

关键词：英语作业、分层设计、减负

引言：三年级的孩子刚刚接触英语，充满了好奇与向往，作为教师，除了要在课堂上引导学生学习，作业的设计也不能马虎。每个学生都有个体差异，适合的题型也不尽相同，需要练习的方面也多种多样，不可千篇一律，这就要求教师在设计作业方面采取分层设计，即分为基础类、提高类和创新开放类。

本次作业案例均根据人教版三年级英语上册教学内容设计。

分层-基础类

1、连线

blueyellowredblackgreen

本题设计意图：三年级的学生由于年龄小，生性活泼好动，它们适用于直观形象思维，利用图片和单词相结合的方式,增加了作业的趣味性，吸引了学生做题兴趣。本题是基础题，属于热身，难度不大。同时可以让基础薄弱的同学也能轻松完成，使他们获得信心，继续积极地完成作业。

2、在你听到的颜色下面画

bluegreenpinkwhitered

blue

green

pink

white

red

设计意图：英语主要锻炼学生听说读写四项基本技能，本题训练的是“听”这一技能，属于输入环节，听力起到集中注意力的作用。听力的目的是感知、辨认和理解，这道题融入这三点内容，充分锻炼学生基本技能的掌握。本题同样是基础题，只不过训练的方面不同于连线，难度虽稍增但同学们仍能保质保量的完成。

分层-提高类

1、根据提示涂上相应颜色

Iseeanorangepen.

Iseeabrownbag.

Iseeawhitepencil.

Iseearedbook.

设计意图：此题锻炼的是学生阅读句子的能力，句子不是通过机械的练习来掌握的，而是在不经意间的做题中、感受中掌握，“读”的目的之一是获取信息，加工信息，完成任务，本题既复习了第一单元了单词又熟悉了句子，还可以发展“说”和“写”的能力。

2、根据所学，将下面的小蘑菇涂上你喜欢的颜色并写出对应的英文单词。

设计意图：本题在考查学生动手能力同时也训练学生“写”的能力，英语的四项基本能力“听说读写”的训练缺一不可，写是输出技能，更加深刻的巩固所学。同时考察同学们的书写以及占格是否规范。

分层-创新探究类

1、帮彩虹涂上颜色

设计意图：这是对于学生动手能力的的培养，结合了生活中的美好事物，使同学们掌握基本的生活常识，英语教学必须联系实际生活，通过审美的欣赏活动，升华颜色的情感，使颜色不再是单一的色彩，而是美好事物的代表。在做题过程中感受来自生活的美。

2、寻找大自然中的五颜六色

同学们回家观察你遇到的的各种颜色（动物、植物、衣服、文具、家具……）并画下来，与同学问好讨论用英语说出它们的颜色。（句型：Goodmorning,thisisadog,it’s+颜色）

设计意图：本题为开放性试题，充分发挥学生的主观能动性。课本的学习要联系实际生活，把知识蕴含到真实的情境中，让他们自己去感受同学们才能更加深刻的掌握知识，让同们用英语讨论是在锻炼其“说”的能力，此项是输出项，学习英语很重要的一点就是表达，一定要敢说、会说，增强自身的表达能力。

四、学生解答及教师批改样例：

五、结语

本次分层作业设计话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。分层设计目的在于更加全面地提高学生掌握知识能力。作业采用循环式编排方法，体现“由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

将作业进行分层设计结合了我国的“双减”政策，该政策下要求减轻学生课业负担，此次的作业设计内容简化，摒弃了以往机械的抄抄写写和无意义的重复练习，换成了同学们喜闻乐见的形式，既提高了学习质量又减轻了课业负担，可谓是两全其美。