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课题：GoingPositive(Book1Unit3:SportsAndFitness)
主题语境
体育与健康
语篇类型
说明文
课型
写作
指导教师
一、教学文本分析
单元以体育与健康为主题语境。本课以健康为话题，以制定高中班级健康簿为任务，用说明文体裁介绍主人翁Kayla在生活上的积极改变。文章第一局部介绍Kayla过去存在的问题担忧；第二局部通过anarticle切入她在观念、行动上的变化；最后一局部通过比照过去，介绍了Kayla改变后的现在的健康与快乐的生活。文章通过比拟与比照的写作手法，引导学生关注Kayla的改变，并引导学生开展自我改变的写作，通过说明文文本，将话题与交际功能以及表达比照的语言结构有机结合。该文本话题与学生学习生活贴近。因此教学目标的设定及活动的设计需要紧密紫合学生的学习心理，通过pastandnow产生强烈比照，引导学生思考关注自我的改变。此课为读写课，因此不需要花太多篇幅放在阅读上，教学设计时需要重点关注写作可能遇到的障碍。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学过关于健康话题的文章，引起学生对健康话题的内容并不陌生。但是，比拟与比照的写作方法是本课的难点之一，学生在写作过程中不常用。本课在教学活动过程中，需要关注学生如何在阅读过程中解决写作可能遇到的问题，同时健康的话题不仅限于课堂与校园。可以引导学生关注身边的校园与社会，进行写作，为健康簿的制定丰富材料。
三、教学目标
I.Learningability:
studentswillbeabletohandletargetphrasesandexpressionstoshowsimilaritiesanddifferences:makesuchadifference,insteadof,instead,ratherthanetc.
studentswillbeabletounderstandthecomparisonandcontrastmethodofwritingandformanarticleoftheirown.
II.Conimunicatingability:
studentswillbeabletousewhattheylearnedtoexpresstheirpositivechanges.
studentswillbeabletospeakoutwhattheyshoulddotobecomeawellnessperson.
HI.Thinkingquality:
studentswillbeabletothinkcritically.
studcntswillbeabletofindthatawellnesspersonshouldbebothmentallyandphysicallyhealthy.
四、教学策略选择
I强化读前的比照与比拟的引导。通过教师个人改变分享，引导学生关注文本话题。这阶段重点关注学生的听力的培养。
在阅读过程中引导学生从基本的信息获取能力出发，引导学生进行批评性思维的培养，并通过文本的比照阅读，训练比照比拟的写作思维。
五、教学重点及难点
tounderstandthecomparisonandcontrastmethodofwritingandformanarticleoftheirown.
(ofindthatawellnesspersonshouldbebothmentallyandphysicallyheallhy.
六、教学资源多模态教学资源，包括动态的室内场热身活动展示；
阅读过程中的阅读文本图片材料展示；写作过程中写作成果的分析展示等。
七、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
核心素养提升点
Stepl
Leadin
SharemystoryaboutchangeswithstudentstointroduceKaylaschange.
Listentoteacherschangecarefullyandgettoknowthedescriptionaboutchange.
Toleadinthetopic.
通过听和“看拉进学生距离，激发学生对文本的阅读兴趣，形成阅读期待，了解改变的概述。
Step2Pre-writing
Activity1
Tellstudentstoreadthepassagea
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