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音乐教育案例

第一篇：音乐教育案例

小学音乐教育案例

音乐，因你参与而精彩！

“音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美、创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。”当我走出师范的大门，第一次站在那神圣的三尺讲台上，真正成为一名小学音乐教师的时候，就暗暗下定了这样的决心。

记得那天，艳阳高照，碧空如洗，我满怀热情、满怀希望、满怀着无限的憧憬去书写我人生中重要的一页。面对孩子们那一双双明亮而又带着渴望求知的眼睛，我既兴奋又激动，我要用所有的力量与智慧去打造我心目中的精品课堂！那节课，孩子们的表现令人非常满意。我讲时他们听得仔细；我教唱时他们学得认真；一切都是那么顺利，我真是由衷得感到高兴！。日子在平静中度过，音乐课仍旧上的是那套老路，但我发现学生已经没有了往日的劲头。有一次上课时，我居然发现有些学生明目张胆地在做其它科目的作业，有些则是心不在焉，无所事事。这些学生到底致我于何地？致音乐于何地？于是，我认为是学生把音乐课当作一门副科，在思想上不够重视。在接下来的教学中，我一直不放松课堂上的纪律管理，要求学生们在音乐课上要和上其它课一样遵规守纪。情况是比以前好多了，学生也听话多了，但我总觉得这给他们带来了太多的压力，课堂中好像少了什么，这难道就是我打造出来的精品课堂？不，这不是，可问题在哪儿呢？我困惑、我迷茫??

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，终于，我们迎来了课程教育改革的大潮，教师的角色发生了转变。学生成了课堂的主体，课堂变成了开放性的课堂,变成了知识再生的场所，师生要在欢快的气氛中进行情感的交流与知识的创新建立师生平等参与课堂的生动场面。我于是紧紧地抓住这个机会，积极投身其中,不断学习，不断锻炼，认真探索，积累经验。每节课的开始，我都会先给同学们说一个比较轻松的话题，从而引出他们对生活和学习的责任心和使命感，鼓励他们珍惜现在，好好学习；然后我会在课堂中始终关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等。

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。丽莲·凯兹曾指出：“教师专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。课堂教学我们要尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。就要求课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合学生审美需求，并根据学生的学历水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，这样才能有效激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学！在整个课堂教学中以学生为主体，体现“以学生为本”的教育思想，教师由一个传授者转变为一个指导者，一个引路人。这就要求我们要进一步解放思想、更新观念、积极探索开拓创新，努力提高自己的教育教学水平。小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，而是培养孩子们对音乐的兴趣与爱好，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感受相结

合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育。我们要让学生能够喜欢音乐，懂得音乐、欣赏音乐，让学生在音乐的海洋中时刻享受着快乐！每上完一节课，我们都要看学生是否快乐；是否余兴未尽；是否真正做到在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。我想，这才是我们每一位音乐教师所追求的最高境界！美丽无处不在，音乐无处不在。我们要把学生真正放在主体地位，把学生被动学习为主转变为主动学习和自主活动这种学习方式，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的自我认知、自我表现、自我发展的需要。在课堂上搭建让学生自主表演的音乐旋转舞台和梦想世界，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正活起来，让课堂因学生的积极参与而更精。

安民学校单店校区窦献江

2013.11.30

第二篇：音乐教育

《音乐教育学》：探索音乐教育对全面发展的人的培养。

感受与鉴赏的领域包括：音乐情绪与感情、音乐体裁与情势、音乐作风与流派、音乐表现要素。

我国比较系统的音乐教育思想的提出从：春秋诸子百家。

建国初期，对我国当代学校音乐教育产生影响：前苏联的教育体系。“美育是为了全面发展人的才能”：卢梭。“奥尔夫”教学法形成于：德国。

奥尔夫教学法包括：节奏、旋律练习和基本形体动作教学。通过“元素性音乐”，教育诱发，开掘儿童的先天音乐本能。关键在于激发儿童的想象力。《音乐教育史》：研究人类社会各阶段音乐教育发展的过程。“自发音乐活动”是幼儿进行自我教育的重要领域。世界第一所弱智儿童学校建立于：1816年，奥地利。“音乐治疗”运用于弱智儿童有显著疗效。智能低下。

世界上第一所聋哑学校建立于1770年，巴黎。聋：70分贝以上。我国第一所盲校：北京