初中美术教学中学生创意思维的培养——以《有创意的字》为例.doc

初中美术教学中学生创意思维的培养——以《有创意的字》为例

摘要

初中美术教学能够提高中学生的审美能力，培养学生的创造性思维，让学生了解基本的美术知识，对学生的美术素养的提高有很大的作用。初中美术教学中应用创意设计，对学生未来的发展具有积极的意义。中学生正处在思维活跃、创造性强的阶段，教师可以通过美术教学引导学生充分发挥自身的创造能力，开展创意设计，提高学生的美术素养，培养学生的创意思维。本文首先阐述了创新思维的内涵及其表现特征，随后探讨了字形设计对培养学生创新思维能力的内在动力，分析了当前初中美术教学存在的问题，最后提出了几点建议，希望能对初中美术教学提供简单的参考。

关键词：初中美术；创意思维；教学

引言

面对当前社会、经济的快速发展，传统的教育模式已不能够完全适应社会的发展与人才的需求。近年来，接于“核心素养”的提出与发展，诸多专家学者对美术学科的核心素养也进行了相关的研究与总结。其中，“创意实践”则是美术科学五大核心素养之一，强调学生通过多样的学习活动来学习美术知识、进行美术创作等这一系列的教学活动来培养学生的创新意识、创造思维和创造能力。当前，美术课程已经将培养学生的创新品质和实践能力作为教育实践的最高目标。因此，设计课程的课程特点、教学目标和独特的课程价值，将对学生的观察力、想象力、创新思维、实践能力的培养起到重要的推动作用。中学生的心理和身体处在成长的关键期，有着很强的可塑性，故而中学时期对学生创新精神的培养和创新潜力的激发则显得至关重要。学生的创新精神和潜能的激发以及创造性思维习惯的养成，不仅将对学生的学习能力和实践能力有所提升，而且对未来的发展也有极大的帮助。目前，美术学科已经受到了学校与教师的重视，但在教学实践中，部分学校与教师还未深刻认识到美术学科有助于提高学生创新思维能力这一重要作用。创造性思维能力是基于一般思维能力发展而来的，需要经过后天的培养和学习，才能形成一定的创新性与独特性，继而后天的培养与训练显得至关重要。

本论文的研究意义在于：第一，试图通过本研究加强初中美术教师培养学生创新思维能力的意识，进一步明确美术课程对培养学生创新精神、创造力、创新能力独特的优势；第二，让教师的教学水平和教学能力有所提高并从中得到一些启示。第三，学生通过学习中学美术，提高创新思维能力、实践能力、解决问题的能力等，从而得到更全面的发展；第四，让美术课程的教育价值，尤其是字形设计对创新思维能力培养的优势得到充分的发挥；最后，为促进字形设计的有效教学与学生创新思维能力的发展提供理论支持，为美术教师提供一些参考，力求培养更多适应社会发展的创新型人才。

创新思维能力的范畴界定

创新思维能力的内涵

创新思维能力源于创造性思维能力一词，二者意义基本相同。我们认为，它比创造性思维能力涵盖范围更小，可以认为是创造性思维、创造力、创新能力这几个词语的综合意义，较于创造性思维能力，创新思维能力一词更切合本论文的研究范围。创造性思维是人类思维的一个分支，是一种高级形式的思维，是发散思维、聚合思维、逆向思维、正向思维等各种思维的统一呈现。其具有一定的新颖性、不寻常性，是各种思维方式综合运用的表现成果，也是人类进行创造性活动的根本与源泉，更是拥有创造力和创意的基础。创新思维能力的基本内涵是：人类特有的能力，人们在遇到问题时用有新意、有价值的观点去解决问题，其主要特点是有相对较高的智力、有广博的知识、有独特的人格魅力以及对环境冇较强的感知力与洞察力。在思维活动中，根据已有的知识和经验来获取新知识，拥有种以新的认知观点和模式处理并解决问题的能力。对于初中生创新思维能力的培养，旨在让学生养成运用创造性思维思考的思维习惯，激发其创造力，让学生不仅能创作出有新意的作品，还可以用创新思维能力解决在生活中遇到的各种问题。

创新思维能力的特征与表现

创新思维能力的基本特征是独特性、灵活性、批判性。任何创新活动都离不开独特性，独特性是反映创新成果的重要标准。灵活性是创新思维能力的重要前提，一个头脑相对呆板的主体，很难具有活跃的思维和新奇的想法。创新思维的灵活性，是指主体的思维活动不受常规思维定势的束缚与局限，不恪守一种稳定的有序性，其思维方式、方法、程序、途径等都没有固定的框架，允许思维的自由跳跃，它往往借助于直觉和灵感，以突发式、飞跃式的形式寻求问题的答案。批判性是人们在认识事物和解决问题的过程中对常规的方法有一定的质疑。有了质疑的心态，才会以发展的、灵活的眼光去看待事物，从而得到新的思路和想法。当然，质疑一定是积极的、有意义的，不能是恶意或消极的质疑，这样反而会影响创新思维能力的发展。

创新思维能力在不同年龄的人身上表现出的特征也有所不同。对于年龄较小的中学生，部分学生在学习生活中已经表现出明显的创新思维能力，但仍有学生的创新潜力没有表现出来，需要通过引