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小学生养成教育评价方案与评分细则

小学生养成教育以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主要内容，依据小学生的生理、心理特点，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育活动，反复训练和体验而形成相对稳定的行为习惯的一种教育。教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”古人也说：“养其习于童蒙，则作圣人之基立于此。”可见抓好养成教育，形成良好习惯是培养学生成人成才的第一要务，是促进健康成长和成就大业的基础。

在遵循学校“育人为本，养成为先”的德育理念前提下，根据学生行为规范养成教育的内容，特制定《小学生养成教育评价细则》，充分发挥行为规范养成标准的评估机能，积极开展规范达标活动。

一、指导思想

中共中央办公厅、国务院办公厅在联合下发的《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确提出了小学德育工作中要对学生进行“文明行为习惯的养成教育”。《中国教育改革和发展纲要》中指出“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要进行文明行为的养成教育。”第三次全国教育工作会议也特别指出：“要有针对性的开展文明习惯养成教育。”本大纲，即以上述文件精神为指导思想，以培养学生的生活习惯、学习习惯，文明行为习惯等方面为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性的开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育，为学生一生发展奠基

二、实施原则

1、整体性与层次性相结合。整体性是指整个小学阶段的养成教育要有一个总体目标，使小学生在思想品德、社会公德、学习、生活、1

文明、守纪等方面，都能养成良好的行为习惯。层次性是指小学的六个年级，跨度大，一般分低、中、高三个阶段，根据其年龄特点，可接受性原则，提出不同的教育要求，使总目标更为具体化，易于操作、实施

文明、守纪等方面，都能养成良好的行为习惯。层次性是指小学的六个年级，跨度大，一般分低、中、高三个阶段，根据其年龄特点，可接受性原则，提出不同的教育要求，使总目标更为具体化，易于操作、实施。

二、“知”与“行”相结合。对小学生的养成教育要经过一个“知”、与“行”的教育过程。应采取多种办法，如广播、图片、班队活动、说唱、笔答等，让学生知道《守则》《规范》和学生养成教育要求的主要内容。还要尽量创造条件，满足他们活泼好动，爱参与的天性，给他们更多的尝试练习的机会，使学生的行为习惯得到积极的培养。

为此“知”“行”结合应注意以下三点：一是在养成教育过程中对他们一时过失不能横加批评，要多提醒，和颜悦色。二是要遵循其年龄特点和认知规律，由易到难，由表及里，一段时间培养的习惯不要太多、太难，要讲实效。一种习惯一旦形成，便能自然发挥作用，并对其他习惯的养成也会有促进作用。三是确立学生的主体的位，培养主体精神，凡是学生能做的事要让他们自己去做，如校园劳动、值日生工作、收发作业本，红领巾岗哨、到敬老院和福利院做好事及学校开展的广播操、眼保健操、卫生、纪律等各项常规检查评比。总之，要以“知”导“行”，小处着手，大处着眼，让学生积极主动参与。学会交往、学会生活、学会处事、学会评价，从而提高养成教育效率，促进良好行为习惯的养成。

三、正面引导与严格要求相结合。正面引导就是教育过程中，老师要循循善诱，以理服人，动之以情，晓之以理，对学生的行为进行

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正面的塑造和培养。正面引导就是将该讲清的道理讲明白，知道这事该怎么做，为什么要这么做，正面引导还有更重要的一条是要树立身边的好榜样，学校、年级、班级都要有榜样，都要开展实效性的评比，比出先进，树立榜样。使学生的养成教育学习更加具体化、形象化。

严格要求就是要让学生懂得是非善恶的道德观念，知道哪些事可以做，哪些事不可做，哪些事应该坚决反对。为使严格要求落到实处，制定管理科学，便于操作的规章制度是十分必要的，这可以有效规范和约束人的行为。订了制度，一要严格执行，强化训练，规范指导。二要定期检查、督促、评估。三要及时汇总公布，与评比优秀中队、文明班级、三好学生、优秀少先队员、文明学生、优秀班主任挂钩。

四、校内外相结合。养成教育是一项系统工程，需要学校、社会、家庭的密切配合和共同努力。在校内外结合中，与家庭的结合最为重要。学校的养成教育要得到家长的支持、理解，特别对那些溺爱放任型家庭，更要注意沟通，形成共识。

三、评价措施：

1、评价内容多维化。对学生的养成教育从生活好习惯、学习好习惯、文明好习惯三个方面进行评价。

2、评价主体多元化。在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，尤其要重视学生在行为过程中的态度情感和行为表

2、评价主体多元化。在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，尤其要重视学生在行为过程中的态度情