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高中物理教育与信息技术的融合方式探究

摘要：我国现已进入到了信息时代，使得信息技术越发深入到了教育的各个方面，教育信息化的思想逐渐获得了教师的认可。作为一门抽象性、逻辑性较强的自然学科，物理对于学生的创新能力、科学探究思想、物理观念等的培养起到了重要作用。若能将高中物理教育和信息技术加以融合，必然能够优化学生的学习环境，提升教学效果，实现学生全面发展的目标。要求教师转变教育思想，关注信息技术的投用，为学生打造精品教学课堂。鉴于此，本文围绕高中物理教学实际情况，简述了高中物理教育与信息技术融合的三点原则，详细提出了四条将高中物理和信息技术有机结合的可行性策略。

关键词：高中物理；教学活动；信息技术；融合方式；原则

引言：现阶段，信息技术同教育事业的融合备受关注，教学内容会更加丰富，信息传递方式更为多样。由于高中物理知识较为深奥，信息技术的引入能够辅助学生化解知识重难点，指引学生探究物理规律，使物理素养得到多元发展的机会。因此，教师要立足于教学实际，结合学生的学情使用信息技术开展教学活动，满足新时期的育人要求。

一、高中物理教育与信息技术融合的原则

高中物理的教学内容复杂多样，若学生缺少对物理学习的自主性，便难以高效掌握知识内容，影响学生自信心的树立，阻碍学生物理综合素质的培养，决定了教师要采用符合学生兴趣、满足学生需求的教学方式，使学生的学习质量和效率同步提升。而信息技术正是具备丰富教育功能、可以点燃学生热情的教学辅助工具，要求教师在适当的时机下使用信息技术，在教学设计中通过在互联网上整理与收集教学资源，整合为课件后在课上为学生播放；还可将整理好的教学资源上传至教学平台，指引学生利用课余时间进行自主预习或复习等。与单纯的知识讲解相比，信息技术可以为学生提供动态的知识展示，聚焦学生的目光，辅助学生轻松突破重难点内容，透彻了解物理规律，使学生可以对物理学习维持浓厚的兴趣。在实际教学中，教师需要在融合信息技术之时遵循以下原则。

（一）多样性原则

高中物理关注对学生实践和观察能力方面的培养，同人们的日常生活紧密相连，还有部分物理知识本身具有复杂的特征。教师可使用信息技术为学生讲解与现实生活相关和复杂的物理知识，凭借文字、图像、音频、视频等多媒体教学资源的力量，将现代化的信息技术同传统教学模式加以融合，为学生呈现多元化的物理知识，具有刺激学生感官的价值。

（二）创新性原则

在以往的教学实践中，教师位于主导地位，学生则会在学习时较为被动。在教育新形势背景下，要求教师弱化自身的教学角色，强化对教学活动的创新，为学生全身心投入到学习中提供支持。在投用信息技术的情况下，教师会在物理的理论、规律、计算、实验等内容和信息技术有机结合，充分分析目前教学模式的优缺点，降低传统教学缺陷对学生带来的不良影响，更加关注对学生发散思维、创新思维等能力的培养[1]。

（三）有效性原则

有效性原则是指教师在使用信息技术知识，应当对学生的具体需要有所考虑。尽管运用信息技术为学生讲解知识时会较为具体和形象，拥有较大的信息容量，但不可完全替代教师的板书。板书能够让学生产生亲切感，属于不能省略的，展示教师以身作则、言传身教的体现。说明教师在使用信息技术开展教学活动之时，要科学选择内容和形式，如利用视频为学生展示动态化的物理实验、现象，用思维导图为学生展示各个章节的知识点等，应在适宜的情况下，选择正确的信息技术使用方法，为学生的学习提供便捷。

二、高中物理教育与信息技术的融合方式

（一）创设教学情境，构筑高效课堂

情境教学法是高中物理教学中常用的教学模式，能够迅速拉近学生同物理知识之间的距离，使教学成效得到保证。作为一门研究物质基本结构、运动规律等的自然学科，物理知识中存在抽象难懂的内容，长期沿用以往的纯粹讲解式教学方法将会使学生的兴趣逐渐被消磨，无法长时间维持学习的兴致。而信息技术的引入可以起到创新教学方法的作用，利用多媒体创设情境后，再将知识放入到形象、生动的情境中，由此引出话题或问题，指引学生进行深入思考和讨论，从而助力学生的知识内化于心[2]。

例如，在人教版必修第二册第七章第二节“万有引力定律”中，本课教学目标在于，要求学生明晰万有引力的本质和适用范围，理解科学的发现与发展规律，体会期间进行猜想和求证的重要性，感悟自然界的统一与和谐。在教学导入阶段中，教师可先提出简单的指引性问题，如“说到万有引力，大家会想到什么？”部分学生会想到儿时听过的“牛顿和苹果”的故事，根据这一思路，教师便要事先做好教学设计工作。利用信息技术开展课件的制作工作，利用AdobeAnimateCC一类软件制作简单的动画，展示苹果从树上落下砸到在树下看书的牛顿的内容，将动画插入到演示文稿中，于课堂教学中为学生播放，按照这一动画情境引发学生的知识探究兴趣。教师之后可“趁热