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《影子》教案——安陆市实验小学高茹
一、教学目标
知识与能力:
1、会认“影、前、后”等11个生字及它们的偏旁,会写“在、后”
等4个字和斜钩1个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。
借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。
3、借助情境,学会辨别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的
观察能力和分辨力,并用这4个词来表达方位。过程与方法:
1、通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
2、通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法
──把儿歌与生活联系起来。
情感态度与价值观:通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心,
认识有关“影子”的一些现象,激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这4个方位,并用这
4个词来表达方位。
教学难点:斜钩和卧钩的书写区别。
三、教学策略
这首儿歌浅显易懂有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材
料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学
生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究
的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自主识字,读书的能力。在
联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内
容、空间,体现大语文教学观。结合
学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养学生的说话能力以及
表现能力。此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积
极性,发挥学生的主体作用。
1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2、在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方
法,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动表演中学课文。
引导学生的生活经验积累向知识迁移,鼓励学生大胆交流,培养学生的口
头表达能力。
四、教学过程(两课时)第一课时
(一)谜语导入,激发兴趣
1、师:在上课之前,老师出一个谜语大家猜一猜(课件1:像我不是
我,常常跟着我。一会儿在前,一会儿在后,和它说说话,就是不开口。)
学生说出谜底:影子写课题
师:真聪明,一下子就猜出来了,那么老师邀请同学们一起来学习《影
子》这篇课文,我们在课文中去找影子,好么?生:好师:请大家齐读
课题《影子》【设计意图】激发学生的学习兴趣。
2、师:那老师想问一下,读题的时候,我们应该注意些什么呢?出
示课件2(点人ying后鼻音zi轻声)跟老师一起读影子...
(二)初读课文,自主识字
1、师:又要考考你们了,你们知道这是什么吗?【设计意图】让学生
对影子有了初步的感觉。
2、师:对,这就是我们一直在说的影子。同学们观察得可真仔细,
就让我们走进课文,在课文中去找影子吧!(生小声读课文,教师提出要
求。)
3、自己初读课文,自主识字之后,老师检查自学。老师出示课件,
检查生字学习情况。开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。(强调
“影、朋”是后鼻音,“前”是三拼音节)【设计意图】此环节的设计目的
在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的
运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,
调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的
组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学
策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。4、强化生字识记师:谁能
来当当大家的小老师,说说你是如何记住这个字的,把你的方法分享给大
家,你想说哪一个字都行。(在这之前先把最难的一个生字“影”提出来,
举例说明记住的方法,给学生做个示范。【设计意图】提高学生观察能力,
自主学习能力。
5、师:看谁有一双火眼晶晶,观察“左、右、友”有什么相同点。(“左”
下有个“工”,“右”下有个“口”,“友”下有个“又”)【设计意图】提
高学生观察能力,自主学习能力。
6、去掉拼音,给生字找朋友,组成词语。(强调“友”单独读作第三
声,组成词语“朋友”读作“you”)
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