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《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教

学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的

问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《白杨

礼赞》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！

《白杨礼赞》教学设计1

《白杨礼赞》是茅盾1941年在重庆写的。茅盾耳闻目睹在党领导

下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一

致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满

信心，满怀激情，采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共

产党员领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。因此本文

是一篇运用象征手法的抒情散文。

本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体

从三方面赞颂：

生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在

气质不平凡——精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由

树到人。达到托物言志目的。

朗读中应读出重音，还要有情感，并背诵5至8段。

三维目标设计：（渗透在各个环节中）

知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观

教学目标：（知识与能力；情感态度与价值观）

⑴、理解托物言志写法，明确白杨树的象征意义

⑵、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路

⑶、象征手法的作用及方法

教学重点：（知识与能力；情感态度与价值观）

白杨树的外形及内在气质；白杨树的象征意义

教学难点：（知识与能力）

第二段写高原景色的作用

教学时间：三课时

教法设想：利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主

教学过程：（过程与方法）

一、导入课文，检查预习

问题设计：

1、以前我们学习了茅盾的《雷雨前》，同学们了解多少有关作者

方面的知识？

（学情预估：学生可能会讲出，茅盾原名沈德鸿，字雁冰。浙江

省桐乡县人。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说

《春蚕》《秋收》《残冬》及《林家铺子》。散文代表白杨礼赞。

但为什么称为我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家，这需要教

师点拨。）

2、“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。（设计此题，让学生

明确标题的含义）

A、表示高度的赞扬

B、表示尊敬和赞美

C、表示某种礼貌和风格

（学情预估：这一问题多数同学是能回答上的，设计成练习比较

直观，容易理解。）

3、作者赞美白杨树，实为赞颂谁？为什么不直接写，这需要了解

什么？

（学情预估：学生会异口同声的说，需要了解背景。但对具体的

背景能说出多少，可能还要教师引导或补充。）

4、运用象征方法的文章我们以前学了两篇，大家能说出吗？那两

篇与我们今天学的是否一样，特点同学们是否掌握，哪位同学能告诉

大家？

（学情预估：多数学生知道是《海燕》和《雷雨前》，与《白杨

礼赞》的象征是否相同，可能回答不出。这要师生互动才能明白。）

（说明：为了让学生进一步掌握这一表现手法，教师用屏幕展示。

在什么情况下使用象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复

杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。

如：《沙滩上的脚迹》《海燕》《雷雨前》。还有一种情况是，由于

种种原因，有些意思不便明说，于是便采用象征手法。如：《白杨礼

赞》《风景谈》《松树的风格》。这种象征方法是要把表达的意义寄

托在所描写、称赞的事物上。作用：⑴、把作者要说而不直接说的意

思，托意于物，以增强文章的表现力。⑵、帮助作者把想说而不能说

的话，巧妙地告诉读者。方法：⑴、对托意的物要进行细致描写。⑵、

作恰当深刻的评价，点明象征意义。）

二、有感情的朗读全文，整体感知

问题设计一：以基础为主

1、应读准下列字音

开垦外壳锤炼主宰倦怠晕圈

婆娑虬枝坦荡如砥恹恹欲睡

2、掌握下列四字词

妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝紧紧靠拢

横斜逸出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋

积雪初融傲然