2022国开形考任务 《教学设计-形成性考核作业》(29).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

题目：20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知

知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现()，并认为

这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。

选项A：年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童

选项B：年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童

选项C：年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

选项D：幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童

答案：幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童

题目：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这

个例子中，行为主体是()。

选项A：学生

选项B：文章

选项C：识别

选项D：帮助

答案：学生

题目：“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完

成句子”。在这个例子中，行为动词是()。

选项A：给予

选项B：完成

选项C：填写

选项D：写出

答案：写出

题目：教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即()。

选项A：课程、人和教学环境

选项B：学生、教学目的和教师

选项C：教师、学生和教学内容

选项D：主体性要素、条件性要素和过程性要素

答案：教师、学生和教学内容

题目：()是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用—

种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。

选项A：流程图法

选项B：矩阵选择表

选项C：问题决法

选项D：算法型

答案：问题决法

题目：()指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒(R．Tyler)提

出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量

区分开来。

选项A：“目标中心时期”

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

选项B：“结果认同时期”

选项C：“心理测验时期”

选项D：“标准研制时期”

答案：“结果认同时期”

题目：好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会

导致不充分和不恰当的教学。这是()。

选项A：设计学习活动的建构主义观点

选项B：设计学习活动的情境认知观点

选项C：设汁学习活动的信息加工观点

选项D：设计学习活动的行为主义原则

答案：设汁学习活动的信息加工观点

题目：根据美国学者迈克尔·艾劳特(MichaelEliot)等人的研究，教学设计模式的发展状况可

以大致划分为()阶段。

选项A：9个

选项B：4个

选项C：6个

选项D：14个

答案：6个

题目：在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心

里区域分成储存空间和操作空间。前者是指()