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一年级数学《比大小》的教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《比大小》的教学设计的文档,希望对你能有帮
助。
教学目标:
1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符
号来表示比较的结果,建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的
方法。
教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果
教具、学具准备:课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片
教学过程:
一、创设情景,发现问题
1、课件演示:动物乐园场景
师:今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,
热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?
2、汇报交流。
学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟。
3、动手操作。
(1)师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物?请用学具(动物
1
头像)表示出来。
(2)学生摆完,设疑激趣:来了这么多的动物,到底哪一种动物比较
多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。
①小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?
A、独立思考
B、小组交流
C、全班交流
②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况:和同样多;比多;
比少。
(教学设想:在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个
基本的教学理念,教师引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班
级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地
参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。)
二、探究新知,解决问题
1、认识等号。(研究第一种情况)
(1)学生汇报:我把熊和鹿做比较。
师:那么这两种动物,谁多?谁少?你是怎么知道的?
学生A:我用数的方法来比较。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多。
学生B:我用摆的方法进行比较,熊摆了4只,鹿也摆了4只,所以熊和
鹿一样多。……
(教学设想:课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一
个重要方式。教师设置问题情境,引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎
2
么知道?”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以
儿童化的语言,以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习,能激发孩子更
高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课
堂学习。)
(2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的
方法进行比较。(课件出示)
(教学设想:算法多样化是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化
不是一朝一夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,
只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上,才有可能出现
算法的多样化。)
(3)、认识“=”
熊有4只,鹿也有4只,我们就说熊和鹿的只数同样多,4和4同样多,
要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)课件出示4=4读作:
4等于4
等号
(教学设想:现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了一
些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中,应突显学生的主体作用,
只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能教的就让他们自己来
当小老师,教自己的小伙伴。)
(4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多,几等于几?(马和猴子同样多,
3=3)
(5)举例:除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,
3
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