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一年级数学《比大小》的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《比大小》的教学设计的文档，希望对你能有帮

助。

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符

号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的

方法。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，

热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物

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头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较

多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

A、独立思考

B、小组交流

C、全班交流

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；

比少。

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个

基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班

级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地

参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

二、探究新知，解决问题

1、认识等号。（研究第一种情况）

（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。

师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？

学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和

鹿一样多。……

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一

个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎

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么知道？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以

儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更

高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课

堂学习。）

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的

方法进行比较。（课件出示）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化

不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，

只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现

算法的多样化。）

（3）、认识“=”

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，

要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示4=4读作：

4等于4

等号

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一

些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，

只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来

当小老师，教自己的小伙伴。）

（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，

3=3）

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，

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