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落实“五项管理”，共育“五育”少年

——在五项管理背景下开展特色章争章活动

【摘要】自“五项管理”政策出台以后，学校积极贯彻执行，将“五项管理”作为着力点，结合“五育并举”，创新设计出一系列活动，为青少年的身心健康发展奠定了基础。本文就其中一项活动——争章活动为例，详细阐述基于五项管理背景下开展特色章争章活动的有效策略。

【关键字】五项管理五育并举争章活动策略探究

学校教育的根本目的是实现学生的全面发展。换句话说，也就是通过学校的各种教学手段，最终使学生获得稳定的知识技能、良好的身心品质及行为习惯。因此，学校教育的意义并不是单纯的学习知识，更多的是掌握适合自己的学习方法，健全人格，开发潜力、提升适应社会的能力等等。

五项管理是关系学生健康成长、全面发展的大事，是引领教育改革的关键事。习近平总书记提出的构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系是要求教师要融合各个领域，打造素质教育的全新模式。五育并举是我国当前实现教育改革与发展的重要方向，是促进青少年全面且个性化发展的有效途径。将“五项管理”作为着力点，结合“五育并举”是当前学校贯彻全面发展教育理念的重要举措，在这种举措下创新设计的争章活动更是为青少年身心的全面发展打下了坚实的基础。

一、在五项管理背景下开展特色章争章活动的意义

要想真正实现德、智、体、美、劳全面发展的教育目标就要引导学生从一点一滴的行为习惯做起，2021年1月以来，教育部相继出台文件，对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”作出部署。看似着眼点很小，但实则是以小见方向、以小见责任、以小见情怀，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体，也是确保‘双减’落地见效、促进学生身心健康全面发展的实际行动。因此，在五项管理背景下开展的特色章争章活动也具有重大的意义。

特色章其实是少先队最高荣誉“红领巾奖章”中的一项。“红领巾奖章”以团建活动作为出发点，从日常生活、学习等情景入手，创新设置一系列奖章，引导学生在争章活动过程中形成良好的道德品质、养成良好的生活习惯、树立文化自信等。红领巾奖章一般包含基础章、特色章和星级章三部分，基础章是必修章，面向全体少先队员和准备加入少先队的少年儿童，由学校少先队组织负责具体细化实施。特色章是选修章，我校根据工作实际，融入原有奖章设置，自行开展特色章争章工作。特色章分为礼仪章、艺美章、博智章、致远章，将德育与美育相融合，在活动中提升学生的思想品德与审美能力，在日常学习生活中培养良好的习惯于行为品质，以实现全面发展的目标。

二、基于五项管理背景下的特色章争章活动策略

“红领巾奖章”作为中小学生综合素质评价体系中的加分项，是中小学生之间良性竞争的有效方式。作为教师，在引导学生按照标准努力的同时，在特色章争章活动的设计方面也要有所创新。我结合实际教学经验，认为五项管理背景下特色章争章活动的设计方面可以遵循以下策略：

1.重视日常活动管理，在良好的习惯中提升综合素养

（1）让学生的作业精起来。目前小学生作业存在问题：作业形式片面单一，致学生自主探究与实践能力缺乏；作业答案趋于唯一，致学生迁移知识和创新能力不足。鉴于此，教师应从认清课外作业对学生核心素养发展的意义出发，潜心钻研教材，精心设计作业，以创新之举提质而求效。链接课堂和课外，以丰富作业设计形式助力学生由兴趣向思维偏移；如学习完《蝴蝶的家》一文后，推荐学生阅读有关蝴蝶的科普读物，并据此布置有关蝴蝶及诱捕物实验的作业，让学生先了解蝴蝶的身体构造和生理特点，研究其飞行方式，并结合对其飞行方式的研究，得出相关实验结论。由于该作业形式较新颖，对学生的实践探究能力有较大考验，可适量将作业时间延长至一周。联通理论与生活，以精选作业设计内容促进学生由知识向能力转化联通理论与生活，以精选作业设计内容促进学生由知识向能力转化，在学习完课文《蝙蝠和雷达》之后，很多学生会禁不住对自然界的

奥秘和科技的神奇产生兴趣。但语文学科与日常生活现象、哲理和多样化的情感联系密切，与科技的联系相对较少。而恰好联系较少的这一部分正是学生所关注的。抓住这一点，教师可在设计作业时，主动与科学学科知识相融合、互渗透，设计小组合作完成的探究型课外语文作业：蝙蝠和探路仪有什么关系？一方面通过作业，深化学生对蝙蝠的认识和对自然的兴趣，逐渐助其树立保护环境的意识；同时，了解科技对人类生活的影响，提升学生的研究兴致，培养学生的探索精神和实践能力。此外，教师还可以设计集音乐、地理、科普等内容的语文作业内容，使学生透过作业拓宽视野，在搜索和研究相关资料的过程中，逐步提升其解决问题的能力。

（2）将学生的手机管起来。手机是现代科技的产物，原则上小学生禁止带手机进校园，确有需要将手机或者电话手表带入学校的，应当由其父母或者其他监护人向学校提出书面申请；经允许带入学校的，学