美育促进小学生心理健康成长微探 论文.docx

美育促进小学生心理健康成长微探

摘要：目前很多生理学家和心理学家经过研究表明：如今孩子们的心理日益脆弱，常常存在怯懦、孤僻、任性、自私等不健康的心理状态，部分孩子心理发展不健全，使得儿童在认知、情感、意志、人格、适应等方面得不到完整的发展。如今学生存在心理问题已并非是个别现象，他们受到家庭、社会、学校、自身等方面的影响，因而他们心理健康成长已成为值得关注的问题。

关键词：小学生美术教育心理健康成长

引言：2002年教育部颁发的《中小学心理健康指导纲要》中指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”强调“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中。”随即在《美术课程标准》中也提出了相应的要求，在美术课堂教学中渗透心理健康教育，能有效的促进儿童、青少年心理健康。面对日益增多的心理健康问题，是否可以通过美术教育使他们更健康呢？值得我们广大美育教师深思。其实美术教育是艺术治疗的的一部分，美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。

一、好奇心和想象力是学生的无价之宝

好奇心和想象力是小学生超乎想象的“无价之宝”。他们的内心世界充满着诗意和奇妙的幻想，超越一切且不受现实世界的约束。所以教师要在美术教育中做好课前的充足准备，选择适合学生的，符合学生兴趣的内容，通过丰富的教学手段吸引学生的注意力，增加学生直观的视觉感受，让学生从不同角度观察欣赏，引导学生自主学习，发现美，培养他们的学习兴趣和探究、解决问题的能力，同时肯定他们的奇思妙想，培养挖掘他们的创造力，然后再让他们进行无限的想象延伸。通过美育的教学手段促进学生身心发展的。

二、美术作品欣赏是学生的精神食粮

美术欣赏是美术教育中的重要环节，欣赏美术作品是美术活动的重要组成部分。从小让学生接触高水平的美术作品，例如美术作品的展览，对提高学生的审美能力是有好处的。在实际的美术教学中,许多教师会担心大师的美术作品太过高深,学生是否能明白、接受画中的意思。其实不然，很多学生面对大师的作品,他们会告诉你一些不同的想法，就像有人所说：孩子是天生的艺术家，他们具有和大师直接对话的能力，这点我深信不移。但是，单纯的美术欣赏活动,其实并不利于提高学生的审美能力。我国著名美术教育学者尹少淳在《美术教育：理想与现实中的徜徉》中指出：纵向深入往往会导致横向关注一些问题,只有较深地进入一个学习内容，才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家，因而也才能提高学生的审美能力。

英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。”笔者曾经研究过一堂美术欣赏课。在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，笔者对学生提出了这样一个问题：“面对这幅名画，你有什么样的感觉？”有的学生说：“文化课学习让内心烦躁不安，可在《蒙娜丽莎》面前似乎可以忘记时间，可以一动不动地一直注视下去。”有的学生说：“感觉她的眼睛是会动的，不论从哪个角度去看，她似乎都在看着你、关注着你，她的身体也会跟着眼神转向你。”有的学生说：“《蒙娜丽莎》让人感觉舒适，似乎忘却了一切的压力和烦恼，心里只有这张画，眼里只有她和她的微笑。”还有的学生说：“蒙娜丽莎就像现实生活中的人，可以与她说话、聊天，而且她好像明白我的内心，使我的内心达到一种平衡、和谐的状态。”《蒙娜丽莎》的微笑是真实的、迷人的，让人感到心灵的净化，如沐春风。学生在欣赏时虽然心境不同，但得到的都是相似的平静感和净化感。在欣赏作品时，色彩影响着人的心理，它能使人产生轻松、紧张、烦躁、兴奋、安定等心理。正如柏拉图在谈到艺术对人们的心灵净化作用时所说的那样：“我们应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳闻目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响……”由此可见，小学美术欣赏教学在调节学生心理、营造和谐心态、净化心灵方面起到了巨大的作用。

三、懂得绘画对学生的重要性

1.绘画疏导心理，有利于学生表达自己的情感。美术课程的教学方式更有利于师生之间的交流，以及经典美术作品是学生心理健康成长的明灯。美国最早的艺术治疗师之一的玛考尔蒂一直致力于儿童绘画与心理治疗的研究，他认为绘画能将儿童内心世界反映出来,有助于交流,加深心理医生与儿童的关系，从而加快治疗的速度。研究证明美术教育对学生心理健康成长所起的作用是不可或缺的。作为美育工作方面的教师在教育工作中深化学科的效能，使之更好地发挥其积极效用更是不可或缺的。

2.美术老师都应该了解“绘画疗法”。

绘画者在绘画的创作过程中，通过绘画工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，同时，在绘画的过程中，绘画者在心灵上、情感上、思想上，将获得负能量的