翻转课堂结题报告.docx

《课堂与学生良好的学习习惯养成研究》课题阶段总结翻转

莱阳一中英语组孙晓斋

翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中两位教师因很多学生缺课而跟不上学习进度，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

传统的教学模式是老师在课堂上讲授新课、巩固练习、布置课外作业、学生上自习完成老师布置的作业。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下的教学模式是：学生在自主自习上预习新课、通过查找资料和同学探讨合作完成学道、课堂上学生交流和展示自己的学习成果、教师给予重点性的点拔，课堂成为师生之间互动的场所。我校自2009年就开始了“翻转课堂教学模式”—“学导螺旋发展大课堂”，接下来我就自己在该课堂模式下的评价谈两点自己的做法。翻转课堂教学模式与传统课堂相比发生了翻天覆地的变化。翻

传统的教学模式是老师在课堂上讲授新课、巩固练习、布置课外作业、学生上自习完成老师布置的作业。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下的教学模式是：学生在自主自习上预习新课、通过查找资料和同学探讨合作完成学道、课堂上学生交流和展示自己的学习成果、教师给予重点性的点拔，课堂成为师生之间互动的场所。我校自2009年就开始了“翻转课堂教学模式”—“学导螺旋发展大课堂”，

接下来我就自己在该课堂模式下的评价谈两点自己的做法。

一．把学生评价纳入课堂评价体系

相对于结果，过程更能反映每一个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。教师一人的力量很单薄，为了实现对每位学生的过程性评价，我们把学生评价纳入课堂评价体系，这样既能关注到更多的学生，又能增强学生参与课堂的意识。学生是否积极主动地参与数学学习活动；是否愿意和同伴交流数学学习的体会、与同学合作探究数学问题；是否肯于思考、善于思考；白板上板书是否工整、调理、清晰；展示中是否有团队意识、声音是否洪亮、质疑是否及时等。每项都赋予一定分值，展示中符合评价细则的则奖励相应分值，满分10分，最后按分值给8个学簇评出2A3B2C1D，ABCD可以让学生了解自己学簇本节课的学习情况进而在下节课中改进。评价细则动态变化，师生共同商定。由于学生能力有限，他们的评价主要是在表面现象，为了更全面的实现过程性评价，我还从教师角度关注学生能否从实际情境中抽象出数学知识以及能否应用数学知识解决问题；关注学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质；重视考察学生理解并有条理地表达对数学内容的思考和理解的过程。通过师生共同对数学学习过程的评价，可以引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。

二．培养学生良好的学习数学的习惯。

专心的习惯。

不论什么样的学科，学生都应该在课堂上集中注意力，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，通过翻转课堂，学生在课堂上能够更专注。

积极思维的习惯。

积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于学习活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。翻转课堂使学生提前学习，对知识掌握更熟练，思维的质量也更高了。

仔细阅读理解的习惯。

审题能力是学生多种能力的综合表现。翻转课堂要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定理、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。翻转课堂在制作以及实施过程中都能很好地培养学生认真阅读的好习惯。

敢于“问”的习惯。

总之，在实施翻转课堂教学期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。期间，我还阅读了大量的先进材料和记录了关于翻转课堂的理论与方法，并把这

总之，在实施翻转课堂教学期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。期间，我还阅读了大量的先进材料和记录了关于翻转课堂的理论与方法，并把这

些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。

翻转课堂的存在问题：

1、翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来