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落实“双减”政策理念 提升初中数学作业有效性

摘要：作业在教育中居于重要环节，学生可以在完成作业中补充所学知识，建设完善的知识体系。近年自从教育领域实施了双减政策后，要求教师减少课外作业量，提高作业布置质量。为了提升初中数学作业有效性，教师应系统分析以往作业布置中存在的问题，根据学生学习实力探索新的作业布置方法，丰富作业形式，使学生在完成作业中能够全面发展综合技能。本文主要对落实“双减”政策理念提升初中数学作业有效性进行浅析。

关键词：双减政策；初中数学；作业；有效性

引言：初中数学是必修课，在升学考试中占据关键板块。由于理解难度较高，需要学生在完成作业中，掌握所学知识的含义和应用方法。目前随着双减政策推行，教育领域要求教师提升作业有效性，以学生学习实力为基础，设计多种作业类型，在降低作业量的同时强化质量，力求学生在完成各类作业中能够有效巩固所学知识，掌握多项技能，推动学生全面发展。

一、双减概述

双减是国家在2021年颁发的教育政策，要求各地区减少校内作业量和校外补课力度，明确提出初中书面作业平均完成时间不应高于90分钟，严令禁止各科在校外超前教学，为学生留有充足的休息和娱乐时间。

二、现今初中数学作业中存在的问题

1、作业内容较为枯燥

初中数学课程主要以传授公式和概念为主，教师为了帮助学生有效巩固所学知识，会为学生布置大量书面作业，部分题型类型重叠，学生在完成作业中容易产生枯燥感，不能以良好态度投入到作业中来，从而导致部分习题出现基础性错误，影响作业完成效果。

2、作业针对性较差

虽然国家实施了双减政策，但是目前大多数教师在布置初中数学作业时，仍旧为全体同学布置相同难度和数量的作业，没有根据学生的学习需求设计分层作业，导致作业针对性较差，使得学习实力优秀的学生在完成作业中无法发挥出个人潜能，学习实力较差的学生无法保质完成作业，弱化了作业的有效性。

3、实践类作业较少

纵观初中数学教材可以发现，基本上是以计算和作图为主。因此，教师在过去布置作业时，主要是以习题和背诵为主，很少为学生设计实践类作业，这种情形导致多数学生出现高分低能的情况，在生活中遇到问题时，不会运用所学知识进行处理，阻碍学生全面发展。

4、作业点评方式单一

我国每个班级学生人数较多，教师通常是以批改的方式，标注学生出错的题目，借助分数展示学生的作业完成质量，没有在课堂上根据学生的作业完成效果进行差异化点评，也没有为学生传授同类型作业完成技巧，点评方式较为单一，导致学生在查看教师批改后的作业时，习惯将注意力放到分数上，不能自主钻研出错题目中涉及到的知识点，从而在今后完成作业时，经常出现同类型题目反复出错的现象，降低了作业完成质量。

三、提升初中数学作业有效性策略

1、运用微课丰富作业内容

微课是在信息技术发展成熟后，由教育领域研发的一种新型教学方法。经过实践证明，微课可以充分激发学生学习兴趣，它可以将课本中的文字知识，转化成图画或视频，并且能够同时播放音频和视频，全方位调动学生神经系统。同时，微课中的内容是由教师负责录制，教师可以根据需要学习的知识点，采用通俗语言进行阐释，使学生在学习微课中能够充分掌握教学知识。此外，微课的学习时间地点不受限制，学生可以按照个人需求灵活选择。因此，为了落实双减政策，教师在布置初中数学作业时，可以运用微课丰富作业内容，将课堂讲述的重点内容制作成微课，要求学生在学习中自主设计一张思维导图，将所学知识的名称、含义、运用方法以及经典题型全部罗列其中，这样既能提高学生对所学知识的掌握程度，还能减少学生完成作业的枯燥感，提升作业布置的有效性。

例如，在学完《与三角形有关的角》后，这节要求学生会用拼合的方法探究三角形的内角和，能够运用所学知识证明，掌握三角形内角和定理以及辅助线的添加方法等。教师可以在课后录制微课时，将这节的重点内容引入到微课中，给学生详细讲解辅助线的添加方法。此后将制作好的微课发送到学习群里，让学生将所有知识制作成思维导图，要求学生运用不同颜色划分出知识点之间的层级关系，运用箭头将知识点串联起来。在学生将思维导图设计完毕后，教师应全面检查学生是否存在漏洞，并运用红色在旁边注明需要完善的知识点，使学生在二次修改作业中能够充分巩固这节所学知识。

2、立足学生主体设计分层作业

初中阶段学生的数学学习差距变大，每个班级都有学习实力强和学习实力一般的学生，这种情形导致全体学生在相同听课时间内，产生完全不同的听课效果，学习实力强的学生可以全面理解所学知识，并能完成高难度的数学作业；学习实力一般的学生对难度高的知识点理解速度慢，只能完成基础性的数学作业。因此，教师在布置初中作业时，应立足学生主体设计分层作业，根据学生学习实力明确作业难度，设置难度不同的作业内容，使每位学生都能在完成作业中做到查漏补缺，力求在精简作业量的同时，提高作业的有效