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落实“双减”政策，优化初中数学作业设计

摘要：在2021年7月24日，由中共中央办公厅和国务院联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担》的意见，该意见被称为双减政策，双减政策的提出对义务教育阶段各个学科的教学提出了更明确的改革方向，学校教育应当从作业设计和校外培训两个方面入手，切实减轻学生的负担，使学生能够在课堂上学好学足学充分。每一个学科的教师也应当深度解读双减政策的核心要求，并将其应用在自己的作业设计中。初中数学作业设计也应当更加百变，更加趣味，体现学生的主体地位。本文将从不同角度详细阐述了双减政策下初中数学作业设计的具体创新路径，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：“双减”政策，初中数学，作业设计

引言：课后作业是对课堂知识的有效延伸，更是巩固学生知识，提高学生能力的关键途径。有效的作业能够让学生沉浸在知识的学习中并发展能力。由此可见，作业设计应当引起教师的关注，数学作业不仅要有计算题，应用题，同时还要有实践性题目，层次性作业，还有开放性作业，使学生能够在自己的最近发展区内得到良好发展，而教师也应当不断教研和探讨，不断将作业形式设计的更加有效。

一、“双减”背景下作业设计的新要求

1．作业设计要求分层性

双减政策要求教师更多的关注每个学生的个体差异性，这就要求在布置作业时，教师也应当因材施教，因人施教，将作业布置的既有层次性又有多样性。教师要对每个学生的具体学情进行全面了解，包括兴趣爱好、知识储备、理解能力等，然后根据不同层次学生的具体情况，设置层次性的作业。当然，教师也应当动态调整学生所处的层次，用发展的眼光对待每一个学生，使学生能够激发主观能动性积极学习。

2．作业设计要求开放性

对于学生来讲，教材中的数学知识是基础，在做作业时，既要有基础性的作业，同时也要有开放性的作业，这样能够激发学生的想象力和创造力，让学生在做作业中感受到知识的灵活应用和多种多样。教师在作业中可以加入生活元素，也可以加入各种典型案例，让学生将自己的思维变得更加活跃。同时，学生还能够在解题过程中探索出最佳的学习方法，逐步形成具有个性化的学习经验，这样能够为学生将来的自主学习奠定良好的基础。

3．作业设计要求互动性

传统的数学作业布置过程中，教师只为学生布置一些教材中的内容或者教辅资料上的练习题，让学生以计算为主，很显然，这样的作业并不能激发学生的数学学习兴趣，在双减政策要求下，教师布置的作业要体现互动性，例如可以通过小组合作共同解决一些复杂性的、开放性的、实践性的问题，可以让优等生带动学困生。不仅增强整个班级的数学学习能力，同时还能够锻炼学生的探究意识。每个学生在他人的帮助和引导下，还能够对自己的学习状态进行全面了解，便于后期的深度学习。

二、“双减”背景下初中数学作业设计策略

1.基于多变形式的作业设计

现阶段我国教育事业由于加入了信息技术也开始呈现多元化，多元化的发展趋势，每一个学科在教学过程中，教师也都在为学生创新教学方法，拓展各种教学资源。信息技术对数学课堂来讲，更具有推动作用。双减政策下，教师布置的数学作业也可以有效借助信息技术使作业更加有趣，这样也能够让学生保持较高的完成作业的热情和动力。初中阶段的学生对信息技术也有一定的了解，并且对电子产品也能熟练操作，教师在布置作业时，就能够结合学生这一特点，创新作业形式。

例如，在讲授沪科版七下“分式方程”时，教师布置作业就可以有效借助班级群或师生共享平台，把作业分享到学生群，让学生按照要求完成作业。学生完成作业之后，还要分享到班级群。通常情况下，第一名完成作业的学生会第一个分享到班级群，因此，学生也会积极完成并争做第一。另外，教师布置的作业还应当与学生的实际生活相联系，鼓励学生在生活中发现数学知识，解决数学问题，并且加深对数学知识的理解。由此可见，在双减政策的要求下，作业应当多样化发展，这样才能有效吸引学生的注意力，同时，利用课余时间布置作业，还能够有效利用课堂上的每一分钟，从而有效促进学生课堂上的学习效果。

2.基于作业内容的题型精选

数学离不开计算，在布置作业时，势必会涉及到各种各样的计算题。但教师在布置作业时，也应当根据双减政策的要求，尽可能减少重复性的计算题，而是让学生在计算中把握概念，公式，定理的具体应用，使学生能够在典型例题中完成能力的提升，这样才能真正做到减负增效。

3.基于设计多样化的数学作业

双减政策下，初中数学教师在设计数学作业时,还应从传统“单一”的作业形式下解放出来,结合学生的学习需求,设计多样化的数学作业，真正提升学生的数学综合索养。

（1）动手操作类作业

动手操作类的作业主要培养学生对知识的应用能力，学生在不断实践，不断探索过程中会发现很多解决问题的途径。例如，在学习沪科版七下《相交线与平行线》中，针对平移的问题，教师就可以为学生布置一些动手