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4.1牛顿第一定律
〖教材分析〗
牛顿第一定律和惯性的内容学生在初中都有所接触,内容大致是一样的。本节课的学习主要是纠正一些片面的东西,在理想实验的基础上推导得出牛顿第一定律,更加的具有科学性。牛顿所进行的不光是总结概括,更多的是创造性的对惯性和力的概念的提出,同时明确了运动和力的关系,及其之间相互转化等。学习本节课内容要正确认识牛顿第一定律的实际意义。
〖教学目标与核心素养〗
物理观念:理解牛顿第一定律的内容,能够运用牛顿第一定律解释有关现象。
科学思维:用惯性概念解释有关实际问题。会识别惯性系和非惯性系。
科学探究:体会伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用。
科学态度与责任:从通过牛顿第一定律的历史史实回顾,增进对科学的兴趣,培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
〖教学重点与难点〗
重点:1、对牛顿第一定律和惯性的正确理解。
2、科学思想的建立过程。
难点:1、力和运动的关系。
2、惯性和质量的关系。
〖教学方法〗
实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学。
〖教学准备〗
小车、小球、斜槽、多媒体课件。
〖教学过程〗
一、新课引入
前面学习的第一、二章研究的是物体的运动,称为运动学;第三章研究的是物体的受力,称为力学。
问题:运动和力之间有什么关系呢?
我们把研究运动与力的关系的分支叫做动力学。动力学知识在生产和科学研究中很重要,设计各种机器,控制交通工具,研究天体运动等,都离不开动力学知识。
本节我们开心学习第一节牛顿第一定律。
二、新课教学
初中我们学习了牛顿第一定律的基本内容,你能说说它揭示了物体运动遵循怎样的规律吗?滑冰运动员如果不用力,他会慢慢停下来。这是否与牛顿第一定律矛盾呢?
通过多媒体课件动图展示:溜冰,加强代入感。
长期以来的的生活经验告诉我们力推物动,力撤物停。通过多媒体课件动图展示:狗拉车和骑自行车。观察发现要使一个物体运动,必须推它或着拉它;自行车要前进,也必须用力,不用力就会停下来。
基于这样的事实,古代亚里士多德认为:力是维持物体运动的原因。直到近代伽利略才对此提出疑问。
伽利略认为推动物体和自行车等所有的运动,都会有摩擦力的存在,当撤去拉力以后,在摩擦力的阻碍下,物体才逐渐停下来,所以物体会停下来的根源是摩擦力。为此它设计了一个实验,伽利略的理想斜面实验。
(一)理想实验的魅力
通过多媒体课件动图展示:理想斜面实验。伽利略注意到,当一个球沿斜面向下滚动时,它的速度增大;向上滚动时,速度减小。
猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减。然而,实际情况却是,即使沿水平面滚动,球也会越滚越慢,最后停了下来。伽利略认为这是摩擦作用的结果。若没有摩擦,球将永远运动下去。
通过多媒体课件动图展示:理想斜面实验来验证猜想。分别把斜面的角度逐渐减少,最后和水平面持平。在不断的减少斜面角度的过程中,在没有摩擦力的作用下,小球将会到达同一高度,只是走过的路程越来越长。由此可以推断,当斜面最终变为水平面时,小球要到达原有高度将永远运动下去。
为此伽利略得出结论:力不是维持物体运动的原因。推翻了亚里士多德的结
论。
我们知道,阻力不可能完全消除。第二个斜面也不可能做得无限长,所以,伽利略的实验是一个“理想实验”。虽然这个实验无法实现,但是,伽利略在实验基础上进一步推理的方法,帮助我们找到了解决运动和力的关系问题的方法。
问题:那么什么是理想实验呢?
理想实验:想象着把实际中存在、影响物体运动的摩擦力去掉,抓住事物的本质。伽利略的理想实验就是把摩擦了阻力全部忽略,这是和质点一样的理想化状态。
伽利略同时代的法国科学家笛卡儿也研究了这个问题。他认为,如果运动中的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。他还认为,这应该成为一个原理,是人类整个自然观的基石。
经过几代人的努力,最后牛顿在前人的基础上,归纳总结出了伟大的牛顿第一定律。
(二)牛顿第一定律
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
匀速直线运动状态或静止状态正好是共点力平衡条件,说明牛顿第一定律的应用前提是物体受力平衡或者不受力。
牛顿定律揭示了力与运动的关系,物体要保持原来的状态,是因为力的作用才发生改变,所以说力是改变物体运动状态的原因。
问题:什么是状态呢?
我们可以说状态就是速度,速度变化就是状态就变化。因为一个物体由静止变为运动或、由运动变为静止,这是速度大小的改变,我们说物体的状态变化了,如果物体的速度方向改变也是如此。
所以牛顿定律还可以,说力是改变物体速度的原因。由于速度的改变我们可以用加速度来描述,所以也可以说力是产生加速度的原因。
思考:牛顿第一定律可不可以用实验来验证?
不受力的物体不存在或者光滑的物体也不
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