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落实核心素养，凸显道法学科育人价值路径

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布，体现了培养时代新人的新要求，具体表现为从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大方面凝聚道德与法治课程要培养的学生核心素养。笔者认真研读新课标新教材，结合十几年的一线教学经验，将从落实新课标的直接参与者教师这一主体思考如何落实核心素养，凸显道德与法治学科的育人价值。

关键词：新课标，道德与法治，核心素养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）于2022年4月21日由中华人民共和国教育部正式颁布。与《义务教育道德与法治课程标准（2011年版）》相比，本次课标修订的最大特点是基于义务教育培养目标，将党和国家的教育方针具体化和细化，依据中国学生发展核心素养，结合我国基本国情和学生发展需要，凝练了道德与法治课程着力培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养[1],这也是本次课程标准修订的一个主要变化方面。核心素养是课程育人价值的集中体现，是新时代学生适应社会生活和终身发展，通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。[1]培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要内容。

作为义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程旨在全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。中国学生发展核心素养是我党教育方针的具体化和细化。[1]“2022年版课标”对学生发展核心素养的转化落实，最终将落实到教师的课堂教学上。如何更好落实核心素养，凸显道法学科立德树人的育人价值，成为了道德与法治教师必须思考的问题，笔者认为可以尝试从以下路径破题。

一、突破教育教学观念：以核心素养为导向，凸显道德与法治学科立德树人的育人价值

“2022年版课标”明确指出要提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。[1]这就要求教师既要教书更要育人，改变传授知识和考试导向的传统教育理念，转向核心素养培养，促进人的全面发展。因此，教师在教育教学中必须转变观念，由以知识学习为主向核心素养的培养为主转变，不再是强调对碎片化知识的记忆，而是注重培养学生在真实情景下分析问题、解决问题的的综合能力以及新时代下学生需要具备的素养。思想是行动的先导，新时代的教师务必要转变观念，否则还会继续走传授知识、填鸭教学的老路，违背课程改革的初衷，背离课程育人的目标和要求。

作为新时代的思政课教师要树立素养本位的教育教学观念，坚持以核心素养为导向，凸显道德与法治学科立德树人的育人价值。以培养学生政治认同素养为例。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。[1]比如教学九年级上册第一课第一框“坚持改革开放”这一内容时，教师可以充分利用历史知识、多媒体资源让学生感受和体验改革开放的成就，去思考改革开放取得伟大成就背后中国共产党的领导的正确性，中国特色社会主义制度的优越性，从而引导学生坚定正确的政治方向，拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路，培育学生的政治认同，爱国爱党，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。又比如在教学九年级上册第五课第一框“延续文化血脉”，教师可以借助多媒体资源和学生身边的文化活动，如戏曲进校园、汉字听写大赛等，让学生感知中华文化的博大精深和源远流长，请学生谈感受。在此基础上，进一步设置活动时事热评：人教版小学数学教材插图问题之我见。教学设计层层递进，培育了学生对中华文化的认同，增强文化自信，对中华民族的热爱，对伟大祖国的热爱。政治认同素养于无声处落地生根。

二、关注学生主体地位：以调动学生主动性为抓手，增强道德与法治学科的育人实效

情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，自然产生，不能强迫。五大核心素养的落地见效需要学生的真参与、有效参与，需要学生在学习的全过程中真正的去感受去体验。因此在教学活动中，教师必须重视学生在学习中的主体地位，从关注“教”向引导“学”转变，[2]这就要求我们教师一方面要认真学习关于学生成长规律的知识，了解学生的个性特点和思维发展水平，了解学生成长规律和认知规律。另一方面要求教师将关于学生成长规律和认知规律的知识在教育教学中融会贯通，切实落实到道德与法治学科的教育教学活动中，积极创设贴合学生生活实际的情境，设置学生喜闻乐见的探究方式，引导学生充分发挥主观能动性。

作为新时代的思政课教师要充分尊重学生的主体地位，调动学生积极性，提高道德与法治学科的育人实效。以培养学生法治观念素养为例。法律对人的行为具有引导作用，树立法治观念是文明社会对公民最起码的