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**学校校本培训方案

一、培训宗旨

仔细贯彻《根底训练课程改革纲要（试行）》精神，以学科《课程标准》为依据，依据根底训练课程改革试验推广的进程，立足校本，严密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，建立一支具有现代训练理念，把握根底训练课程改革的新要求，有效实施训练教学的师资队伍。

二、培训目标

1、更新训练观念，把握学科课程的根本理念，理解学科训练的功能和价值。

2、深入讨论学科教学中的各种实际问题，依据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中消失和可能消失的问题。

3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探究新课程实施的有效途径。

4、依据学校实际，实行分层培训的方法。

三、培训对象

校本培训的对象为本校的教师，但依据校本培训的特点，培训必需分层次进展。

1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必需是核心队伍成员。这支队伍（大约占全校教师10％）应当承受过较高层次的培训，或者是已经具有较高的理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。

2、培育一支大约占全校教师30％以上、各学科兼有的骨干队伍。这批队伍将是课程改革的骨干力气，也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。

3、面对全体，实行多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问题讨论”策略结合。通过培训活动与互动参加，以及问题、课题探究活动等，到达在讨论与实践中建立优质师资队伍的目标。

四、培训内容

校本培训重在提高教师的条件性学问和训练教学力量，以及教科研力量。因此，内容的选择要具有针对性、实效性。

1、训练观念。教师的训练观念对自身的训练行为和态度产生重大的影响。教师在承受校本培训的过程中通过现代训练理论的学习，逐步形成新的训练观念，重新端详自己的训练行为，反思自己的训练理念，准时修正自己的训练教学工作，使之符合性课程的训练要求。

2、课标解读。课程目标打算了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标讨论，是教师尽快熟识新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。

3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代训练理念，培育学生的创新意识，激发和培育学生探究未知世界的欲望和力量，都必需落实、溶化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略讨论是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题讨论、阅历沟通等等。

4、课题讨论。课堂教学是一项极其简单的制造性劳动。教师应当学会针对某些实际问题转变教学方式，在问题解决的过程中进展自我监控和评价。教师的这种教学与讨论技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参加讨论才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培育教师的训练科研力量，做到“教与研”严密结合，讨论与行动合而为一，促使教师的教学水平和讨论力量共同进展。这样，通过校本培训，教师的素养提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为讨论者。

五、培训形式

1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训采纳专家讲座的形式。

专家讲座——课程改革的理论指导，重在转变教师观念。

2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。

骨干教师讲座——将自己参与培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

3、教学示范（包括上课与说课）研讨。教师展现自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进展有针对性的争论。

4、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式呈现出来，供教师讨论、沟通。

案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专题组织讨论，重在探讨理论如何在实践中的运用。

5、课题讨论。问题即课题。开展以校本为主的课题讨论。解决实际问题，提高教师的教科研力量。

6、问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织局部教师，在骨干教师的带着下，绽开针对性的探究。

课题讨论、问题沙龙等——针对性的“问题”讨论，重在解决教学实际中消失的问题。如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生能否组织有效活动，如何组织”、“统一要求与关注个体——课堂教学治理”、“数学课如何激发学生情感参加”、“语文课如何落实面对全体