《沙漠中的绿洲》说课稿.doc

《沙漠中的绿洲》第二课时说课稿

我今天说课的题目是《沙漠中的绿洲》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《沙漠中的绿洲》苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇参观记课文,该单元以“环保教育”为主题展开。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文图文并茂,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌,是一篇对学生进行朗读训练的好教材,也是使学生认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的好体例。本文结构清晰,重点突出,间接叙述与直接描写相结合的写作方式,能够使学生更好地理解课文。可见,这是培养学生语感,强化学生写作技巧的佳篇。

二、说学情

这篇文章图文并茂,虽然四年级的学生已经具备了一定的知识存储能力,也能够正确的运用工具书和网络来搜集一些相关资料,思维能力和理解能力处于快速增长时期,但因为它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生,所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有相当的难度。

三、说教学目标

针对以上学情,根据四年级教材的实际特点及新课程理念,我初步拟订了如下教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。其中目标2、3是教学重点,目标3是教学难点。

四、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。根据本篇课文的特点及本课的语言特色,教学中,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

五、说教学设计

本课,我预设用两课时完成教学目标:

第一课时:我以“五一”出游为话题,引出神奇的国度—阿联酋,同时出示阿联酋的地图,结合资料介绍以及当地图片,大概了解它的地理位置和特点,引出课题,然后指导读题并引导学生质疑。接着,我放手让学生自主学习,扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上,检查初读情况,相机指导易错音和难记字,以及长句子朗读和难解词。在读通读顺文本的基础上,引导学生梳理课文层次,并指导学生用文中词语概括课文主要内容。在这基础上引导学生找出文中描写沙漠的句子,随机学习了课文第一自然段和3自然段中环境描写的句子,抓住“到处、白茫茫”让学生想象沙漠的广阔无垠和荒凉。最后设疑:在这样的沙漠生存是很困难的,可是在阿联酋这样的沙漠国家中却出现了“绿洲”,那么他们是如何在沙漠中建成这么美的绿洲的?为第二课时的教学留下悬念。

下面我重点说说第二课时的教学设想。为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,

这一课时的课堂教学,我准备按以下三个环节“复习导入,寻找切入点”“精读课文,理解感悟”“拓展延伸,读写结合”引领学生深入文本。

一、复习导入,寻找切入点

上课伊始,我首先请学生回顾上节课所学的内容:谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导:“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲,使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢?”请学生快速浏览课文,寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七段中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话,启发学生读中质疑,教师梳理为两个主要的问题:“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心?他们为什么那样爱护花草树木?”并以此为切入点,引领学生深入文本。

二、精读课文,理解感悟

围绕着以上两个问题,我放手让学生自读课文的2—6自然段,边读边想,阿联酋人民是如何在恶劣环境中精心侍弄花草树木的?抓住重点的词句圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

(一)回顾“精心种植”的历程,体验人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分,考虑到学生理解能力和理解层次,我着重对这部分进行了点拨。首先,引导学生找到这一段描写阿联酋环境恶劣的句子:“原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会,可以结合书中插图,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语,可以抓住“!”可以通过朗读再现等等,来感受那“不毛之地”