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小学语文《最大的麦穗》说课稿

《最大的麦穗》说课稿

一、教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

四学情分析

対“最大的麦穗”三个层次的理解，即:整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗?摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗?明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。

二教学目标

根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标:

1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的1个生词，理解词义。背诵最后一节。

2、过程与方法:联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的理解。体会文中两处分号的用法。

3情感态度:领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。三教学重点:

着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

课时安排:两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，;第二课时主要理解课文内容。四教法学法:

教学理念。

“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云:“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

布置预习作业

1、搜集苏格拉底的资料。不仅让学生养成搜集和处理信息的能力，而且让学生在搜集，处理，和交流信息的过程中初步感受到苏格拉底的智慧。为师生展开深层次的阅读对话做了有益的奠基。

2、读课文，把课文读通顺。

3、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语意思。六年级的学生对于词语的理解应该有一定的能力，不一定要放在课堂上去解决，再加上这篇课文只有一个生字，我觉得完全可以放手让学生自己去解决。

五说教学过程

为了实现教学目标，我设计了以下教学过程:

借事叙理，这类课文的教学创设适当的情境，引领学生从事例走向哲理是教学的重点也是难点。教学中激发学生的兴趣和激活学生的思维，显得至关重要，因此要在教学开始就激发起学生的学习兴趣。

一、所以我的导入设计如下:游戏导入，课始请学生上讲台做游戏，教师将十张牌叠在一起，反放在讲台上，请做游戏的学生按顺序逐一翻开，挑选出点数最大的那一张，但有一个条件，就是不能回头～这样设计创设了和课文故事相似的情境，激发学生学习兴趣的同时，可以引发他们的思考。

二、学习第一段。

1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。

2、出示苏格拉底对弟子们说的话:

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

3、指名读，并说说为什么这样读。

4、齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗,你认为是什么原因,

三、学习第二段。

1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。

2、小组内交流，要说出自己的理由。

小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。

3、全班交流:

(1)、根据学生的回答出示:

“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔、犹豫不决……)

用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。

(2)、想一想，此时，他们的心情如何,他们会想些什么,

4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。

出示:“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

指读，说说从中体会到了什么。

讨论:如何才能读出自己的体会。练读。齐读。

因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

5、过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告诉学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗,

四、学习第三段。

1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。

2、同桌交流。相