高中语文统编版必修 上册第一单元1《沁园春·长沙》教案.docx

【教学设计】《沁园春·长沙》

教学目标

1.通过品读，引导学生从意象、语言等角度体会诗人的博大胸怀。

2.通过鉴赏形象，体会诗人积极昂扬的情感态度，引发对青春价值的思考。

教学重点：学会从语言、形象等不同角度鉴赏诗歌。

教学难点：感受诗人博大的胸襟，引发对青春价值的思考。

教学过程

导入

毛泽东16岁时写下这样一首诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这首诗书写了一代伟人人生启航之际的青春豪情，也纵贯了伟人一生的信念追求。《沁园春·长沙》也是毛泽东青年时期的作品，今天我们一起走进这首词，领略伟人别样的青春年华。

学习任务一：诵读吟咏整体感知

1.请同学们结合课下注释，理解诗意，自由朗读这首词，体会诗歌的感情基调。

2.通过我们的朗读，已初步感受到了诗人豪迈乐观的情感基调，请同学们融入情感朗诵这首词。

那么我们在朗读过程中的感情把握是否准确呢？我们就一起走进诗歌内容，深入理解诗人的情感变化。

教师过渡：这首词分为上下两阙，上阕重在写景，下阕重在叙事。

2.请学生们概括全词描述了哪几幅图画？分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)。

解析：上阕中描写了诗人独立于橘子洲头欣赏湘江美景的画面，上阕写了两幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图；这样的美景都是作者眼中之景，所以“看”统领了上阕的内容，是上阕的关键词。

下阕叙述了往昔同学少年的峥嵘岁月和到中流击水的情景，所以写了峥嵘岁月图、中流击水图；这些事情都是作者的回忆，所以下阕的关键词是“忆”。

教师小结过渡：这首词描写了湘江的风光景物、塑造了诗人个像、同学群像。

我们一起先来析湘江之意象，赏湘江之奇景，感受诗人别样的青春情怀。

学习任务二：分析意象体会豪情

在诗歌中作者会选取很多的客观物象，这些客观物象融入了作者的主观感情后，称为意象。意乃创作者的思想感情，象乃作品中的客观物象。?

1.请同学们结合学习任务单，在描写湘江秋景的句子中勾画典型意象并分析这些意象有什么特点？

典型意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、万类、霜天

这些意象有什么特点呢？元代诗人马致远在《天净沙·秋思》这首词中也选取了很多典型的秋的意象，我们不妨将两首词做个比较，来体会毛泽东在选取意象时的特点。

通过比较，我们不难看出，从感情色彩上看毛诗的意象积极、充满生机，马诗的意象则凄凉、萧瑟；从规模大小上看，毛诗选取的意象雄峻而恢宏，马诗的意象则细腻而微小。

教师总结：通过对比，我们更能感受到毛诗选取的意象是雄峻的、生机勃勃的，是气势磅礴的。

2.这些意象的组合，描绘了一幅怎样的画面呢？这幅画面有什么特点？

请同学们闭上眼睛想象这样一幅画面：

群山上层层叠叠的树林点染如画，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只争相行驶，澄澈碧绿的江上千帆竞发，雄鹰在天空中展翅高飞（雄鹰搏击长空），鱼儿在江中轻快畅游（鱼儿自由遨游），万物竞相绽放生命的魅力。

请同学们睁开眼睛，从这幅画面中，我们感受到：

山：树茂色红水：碧绿清澈船：争先恐后鹰：展翅高飞鱼：自由畅快

呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋的静穆中律动着勃勃生机。这幅画面有什么特点？

画面特点：色彩绚丽、生机勃勃，用诗歌中的语言来总结，就是万类霜天竞自由的自由！

教师小结过渡：情动于中而形于言，具有浓厚情感的画面作者是通过一些极富感染力的词语表现的。

3.请找出极富感染力的词语并分析。

“遍”——红之广“染”——红之艳，秋色之深浓

“透”——江水之清澄透明“争”——千帆竞发之势

“击”——鹰之健（迅捷、矫捷、有力）

“翔”——鱼之乐（轻盈畅快、欢愉自在）

教师小结：诗人用词真是千锤百炼、一丝不苟。

4.从作者选取的雄峻意象，极富感染力的词语中，能看出诗人什么情怀呢？

解析：正是作者心中有对自由的向往和追求，他才会在深秋看到一派自由生机勃勃的画面。正是诗人胸中有壮志豪情，才会选取恢弘阔大的意象，正是诗人有乐观昂扬的性格，有对自然的无限热爱，才会在萧杀的秋天看到这样磅礴的景象。诗人选择的意象、极富感染力的词语，描绘的画面无不流露出诗人的青春豪情。这与人的胸襟、气度息息相关。当然，这与诗人的身份、经历也是分不开的。

学习任务三：感受形象激扬青春

1．知人论世：

毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。长沙留下了诗人学生时代的美好记忆，也是诗人革命理想、革命事业开始的地方。

1925年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋，他经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。此时一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。在