《风在哪里》教案及反思.doc

集体或小组活动计划

第10周

周四上午分组

4月

活动名称

风在哪里？

成长目标

1、欣赏诗歌，感受春天的风给人的感觉。

2、借助图片和音乐道具，发挥自己的想象感受春风。

3、深一步了解这首诗歌的句子结构、用词，根据诗的意境提出风还有可能在哪，进行诗歌创编。

重点

从诗歌的欣赏中学会体会诗歌的情景，发挥自己的想象力。

难点

理解诗歌意境，自己进行创编。

活动准备

儿童经验准备：对春天风的感受、有诗歌创编能力

物质材料准备：诗歌相关图片、白纸、笔

欣赏诗歌，提问幼儿

直接引出“风”这个主体，老师先朗诵一遍诗歌。

提问师：你在诗歌中听到风都跑到哪些地方去啦？

幼：天上、柳树上、水面上······

师：很好（小朋友回答对一个拿出相应的图片）当小朋友想不起来时，可以适当的再读几遍诗歌以示提醒。

师：那它在那些地方都干了什么啦？

幼：吹云向前、吹着柳树······

老师在小朋友边答边拿出相应图片。

梳理诗歌内容，分析诗歌结构

将所示的图片内容按先后顺序排列起来，加深对诗歌内容的理解。

说明这是春天的风，分析春天风的特点，根据幼儿自身的经验想象诗歌内容。

诗歌创编

由幼儿根据对这首诗的理解，提出这风还可以吹到什么地方，吹了什么

挑选一些想法好的模仿原诗歌进行创编两到三句。

附：诗歌内容

风在哪里？

风在哪里？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。

风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。

风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。

风在哪儿？啊！风在我的手上。我挥动空气，风就来了

应重点关注孩子：

自己对诗歌的感受，表达对诗歌的理解，然后有一个感性的理解。

根据自己的理解对诗歌进行创编，句式相似就好，比一定求与原诗歌一摸一样，只要能表达相同的情感皆可。主要是发挥孩子的想象。

应注意的问题：

1、老师只负责将诗歌的字词传达孩子，理解要孩子自己完成，不要讲老师的理解强加给孩子。

2、理解个过程要要层次性，从易到难。

问题分析：（我的反思）这是我第一次上语言这种集体教育活动，虽然之前看有经验的老师上过，看学姐上过，也听过对于语言课的课评，但还是不够深入吧。这次从选活动材料到设计教案、写教案，准备教具到上课都是自己亲自做的，才体会到像语言这种集体教学比上学期的区域活动和体育游戏还是有一定的差别的，它要考虑的方面更多。接下去我将对这次教学活动在实施过程中结合指导老师的课评对自己做一个反思。

肯定的部分：1、材料准备较充分，教案内容熟悉；

2、整个教学过程几个步骤清清晰，过渡也还自然，包括图片的出示、小朋友创编后图片的摆放。其实这些在上课前我的确没有考虑过这些东西，只是在上课时顺其自然的做的，这说明是我本能经验导致的这些我相信我能继续保存，加以反思我后我相信我能做得更好。

不够之处：1、作为一个语言课，针对幼儿的提的每个问题该怎么问其实都有讲究的，而我完全没有意识到这个问题。例如第一个问题我问幼儿：“风来自哪里？”导致小朋友的回答天花乱坠，没有引导到主题上去。所以对于提问这个方面以后要多加注意。

上诗歌还是上故事等，不管上什么课幼儿园的老师都要有丰富的表情，这次可能有点紧张，讲述诗歌时毫无表情，这样一开始就让孩子失去了兴趣。

对于孩子引导的层次性还不够，有点过急，很多想法和观念是我在告知孩子而不是通过我的引导让孩子自己探索出来的，而且很多感念我也没解释清楚。像比喻、相似关系·······

在教案中有些内容是幼儿经验内可能不知道的，对于这部分我应做好资料收集，出示相关图片便于孩子明白，也更方便幼儿对整首诗歌的理解。

当孩子的回答出乎我的意料时我也不能很好的处理，要么一带而过，回答比较牵强，要么就好~好~的敷衍掉。

对于以上存在的不足，我觉得一个还是经验不足，我需要多上些课作为训练，相信以后处以这些问题时能更成熟和稳重；第二自己的知识储备还是很不够的，还需看更多的别人的教学活动和评论，并且要学会总结从中提炼出能为我所用的东西，这样才能真正成为自己的东西。