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高中政治大单元与议题式教学融合策略

摘要：高中阶段所强调的教学内容，是培养学生良好的探究能力，实现学生世界观、人生观以及价值观的养成。而现阶段最新研究表明，学生的学习效果受环境和心理因素的双重影响，构建良好且富有探索精神的课堂环境，不仅能够提高学生学习的效率，还能够增添学生的学习体验。因此教师应当在高中政治课堂中，将大单元教学理念和议题式教学方案进行融合，带给学生双重的感官体验。基于此，本文就从以下几点给出自身一些浅薄的意见。

关键词：高中政治；大单元教学；议题式教学

随着素质教育理念的不断完善，如今的教育教学更加注重对学生综合素质的培养。尤其是在当前的高中政治课堂，指向立德树人的根本教学要求，逐渐受到了广大教师的一致认可。为此，教师应当将教学理论推向实际，利用议题式的方式，将大单元内容贯穿始终，让学生能够有着明确的学习线索，去认知和体会政治知识点，在加深学生印象的同时，带给学生更加充沛的主观体验。基于此，笔者就从以下几点给出一些建议。

一、大单元与议题式教学融合的优势

（一）有利于调动学生的积极性

在以往的教学过程中，教师对高中政治知识的教学，大多采用的是传授式的方法。教师在课堂中给学生讲解政治知识，学生奋笔疾书记录这些知识。这种方法虽然有一定的作用，但学生的积极性没有被调动。而将大单元教学理念和议题式教学模式相互融合，让学生有着明确的线索，通过一个问题进行彼此交流，彼此互动，在探索和发现的过程中，理解政治知识与生活之间的联系。学生也能够在围绕问题进行讨论的过程中，理解本章节的教学方向和教学侧重点，从而在课堂当中有目标有方向地去掌握知识。这种教学方式，对于调动学生积极性以及提升学生自身学习的效率而言，具有重要的作用[1]。

（二）有利于提高课堂教学质量

教师在进行高中政治教学的时候，经常会发现这样一个现象，学生在课堂中能够掌握某些知识，但经过一段时间之后，再去提问学生关于这部分的内容，学生就会陷入一种迷茫的状态，究其原因是课堂教学质量不佳，没法给学生留下深刻印象而产生的问题。为了切实解决这些问题，教师就可以将大单元教学理念融合在议题式课堂里。在明确本章节的教学侧重点以及教学内容之后，通过趣味并且丰富的问题去引发学生探究和发现，鼓励学生在探索的过程中留下较为深刻的印象，而在下次提问之前，可以给学生提出同样的问题，让学生回忆，并想起自己所探究的过程。这种方法对于提高课堂教学质量而言，具有重要的作用。

二、当前高中政治课堂存在的问题

（一）课堂教学内容不够充实

纵观以往的课堂教学，在讲解政治知识的时候，为了方便学生理解，让学生感受政治与生活的联系，教师通常采用的方式就是让学生随着自己去挖掘和探索有关的课本内容。这种方法虽然有一定的作用，但从根本上来讲，学生容易在课堂中思想偏移。很多学生在长时间的学习之后，只会感受到政治科目的无聊和理论性，没有能够深入到政治的世界里观察相关的社会现实，而究其原因就是课堂教学内容不够充实而导致的。这样的课堂内容会影响学生的感官体会，让学生的头脑不够清晰和灵活，学生也无法在课堂中感受到乐趣，更不愿意将自身的精力投入其中，这种恶性循环的现象，会影响课堂教学的质量。

（二）课堂教学内容过于零碎

政治科目拥有着自身独特的属性，首先政治这部分的内容，每一小节的知识点都有所区别，并且每一部分所涵盖的知识点之间也具有一定的联系，如果单独地给学生讲解一些知识点，没有建立一个完整的知识系统，那么学生在学习的过程中越学越乱，很多学生在学习完一单元之后，无法重塑和思考本单元的重点知识和内容。这种现象的产生，一方面是由于政治科目的独特性，另一方面也是因为教师在教学的过程中将知识点打得过于零碎。虽然这种方法方便教师讲解，但对于教学效果和学生的理解，却产生了更多的问题。因此教师应当在接下来的教学中，重视单元教学的开展，并赋予议题式的讲解模式，让学生能够发挥出自身的感官能动性，在系统的知识体系下，感受政治的实用性。

三、融合大单元与议题式教学的策略

（一）借助單元主题，设计课堂议题

为了能够让大单元思想融合议题式教学，发挥出更强的教学作用，教师可以在教学之前仔细观察和思考本章节的单元主题，让学生围绕着单元主题进行探究。在学生探究的过程中，教师可以给学生设计相应的议题，鼓励学生围绕着议题联系单元知识进行合理讨论，学生从不同方向对议题进行思考，以单元核心思想为引领，充分调动自身的主观能动性。在这种针对性较强的课堂教学模式下，能够提高学生学习的效率，增强课堂教学的效果[2]。

例如：在教学必修三第二单元《人民当家作主》这一部分的内容时，本单元需要让学生了解人民当家作主体现在哪些方面，以及人民当家作主需要履行哪些义务和责任。同时还要让学生掌握人民当家作主的途径。在明确这部分内容之后，教师就可以人民为主题，给学生设计相应的议题，“同学们，