第6课《藤野先生》课堂实录 统编版语文八年级上册.docxVIP

《藤野先生》课堂实录

教学目标

1.了解课文主要内容，体悟人物形象（藤野先生），并理解作者的感情（爱国情和对藤野先生的感激情）

2.学习人物描写的方法，并掌握正面描写和侧面烘托的方法

3.学会概括文章的主要内容和主要事件，提升语言概括能力

4.培养学生的爱国情操和良好的道德品质，做一个高尚的人

重点难点

重点：理解问题，体会思想和感情，并领悟主要人物（藤野先生）的光辉形象；

难点：品读字词句，体悟作者深切的感情，理解其“弃医从文”的原因，并学习其高昂的爱国热情。

教学过程

任务一，追寻先生足迹，先生离开几次，分别是哪里？

任务二，探寻先生离开动机

（一）读离别场景。我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，明的遗民33先生客死的地方。

指名读，齐读，

日暮里有什么寓意？

生：思乡

师：还有哪里？

生：水户，朱舜水先生客死

（二）究离开原因

东京也无非是这样。

生：双重否定句，表达了失望之情

师：为什么失望

生：清国留学生不学无术，赏花、跳舞。

师：对谁失望？

生：对清国留学生失望。

师：看赏花段落。

师：重点写留学生大辫子，清国留学生的象征。

师：运用怎样写法来写清国留学生？

师：比喻

师：最后一句话齐读，品味。

生：标致，讽刺，反语，难看。

过渡：怀着无限希望，他离开了东京，去往仙台

二、离开仙台

将走的前几天，他叫我到他家里去，交我一张照相，后面写着两个字道：惜别还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。

生齐读。

师：叮嘱，可见老师对学生不舍。

（二）究离开原因

这么好的老师，这么不舍，为什么鲁迅先生还要离开呢？

看电影事件

指名读看电影事件内容

师：万岁，谁说的？

生：日本人

师：看电影里，围观的是什么人？

生：中国人

师：他们悲伤吗？

生：酒醉似的喝彩。

师：我是怎样？

生：但在我，这一声却特别听得刺耳。

屏显：此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

生：品读：呜呼，无法可想！

读出悲哀之情。

任务三、离开？

补充材料：1909年，先后在杭州和绍兴任教员；1912年到北京，1918年发表了第一篇白话小说《狂人日记》,1923年出版《呐喊》,1926年出版《彷徨》;1927年到上海，出版了小说《故事新编》，创办杂志《前哨》《奔流》等。有故事1936年10月18日鲁迅百年巨匠离开。

看视频，鲁迅离世，鲁迅的价值

鲁迅离开了我们，但他留给我们什么？

拓展：为什么我常要离开？

为了父亲的病，离开东京去仙台学医。学习先进医学。

离开仙台——救治民众麻木的精神

离开杭州、绍兴等——爱国！

在家乡怀宁也有爱国而离开的人物，你知道吗？

陈独秀事迹，齐读。

在我们的家乡怀宁，也有因爱国而常离开的人物，你知道吗？陈独秀，早年留学日本。1915年在上海创办《新青年》，举起民主与科学的旗帜。1916年任北京大学教授。1920年，在上海建立中国共产党发起组。

邓稼先，在昆明西南联大求学，在北京大学教学，1948年攻读美国普渡大学博士，1950年放弃优越的工作条件和生活环境毅然回国。

愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华；愿以吾辈之热血，捍卫民族之尊严；愿以吾辈之生命，捍卫红色之中国！

齐读课文最后一段：只有他的照片挂在他的墙上……

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