第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

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《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。

3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

【教学重点】

1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。

【教学难点】

认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

情境创设法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、导入

从小到大，同学们已经接触过不少童话故事。童话，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地带给我们思想的启迪。今天让我们走进童话《皇帝的新装》，一起来感受童话的魅力。

二、教学开展

1.目标任务一：知识储备

◎文体知识

童话

童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象、夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

最重要特点：拟人。举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

◎作者简介

安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。

◎背景链接

这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。

2.目标任务二：抓纲拎要，速读课文

快速阅读课文，把握主要的故事情节，记录下读完全文的时间，看看你每分钟能读多少字。标出主要人物，说说人物与关键词“新装”的关系，梳理故事情节，复述故事内容。

阅读小贴士

1.阅读的时候，目的要明确，如以梳理情节为阅读目的。

2.不点读，不回读，不在细节处停留。

3.在每一个段落结束时，稍作停顿，想一想段落的主要内容或前后段落的联系。

1.本文的题目是“皇帝的新装”，文中都写了哪些与“新装”有关的事？（以“人物+动词+新装”的格式回答；根据引子—开端—发展—高潮—结局的结构梳理）

预设：

引子：皇帝爱新装(第1段）

开端：骗子做新装（第2—4段）

发展：君臣看新装（第5—23段）

高潮：皇帝展新装（第24—33段）

结局：小孩揭新装（第34—37段）

2.这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

?明确：皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗

3.总结

童话特点一：情节曲折，脉络清晰

三、解说直播画面，分析人物形象

1.小组交流讨论，从“大臣看新装”“官员看新装”“皇帝看新装”几个直播画面中任选一个，撰写解说文案设计并尝试直播。

直播团队

直播画面

解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）

解说人物形象（分析运用了什么手法）

示例：

直播画面

皇帝爱新装

解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，可加入想象。要有适当的语气）

观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝正在更衣室里接待两个“织工”，“织工”声称能织出人类所能想到的最美丽的布，且只有称职或者聪明的人才能看得见。

皇帝想：“那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”（读出得意、激动的语气）

解说人物形象（分析运用了什么手法）

通过夸张手法、心理描写，写出皇帝是一个愚昧无知、自作聪明的人。

预设：

直播画面

官员看新装

解说内容（从人物做/看、想、说等方面解说，要有适当的语气）

观众朋友们，欢迎来到“皇帝的新装”直播间。现在我们看到的是皇帝派他诚实的老大臣到织工那儿看衣料织得怎样。

老大臣把眼睛睁得特别大，可越睁越大，仍然看不见什么东西。

他想：“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见！”“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（读出惊慌、不可置信的语气）

为了不暴露自己的愚蠢，他说：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”（读出虚伪、强装镇定的语气）?

解说人物形象（分析运用了什么手法）

通过神态、心理、语言描写，连用感叹号，展现了惊、怕、赞的心理过程