苏教版五年级科学《电磁铁》(第二课时)教案与反思.docVIP

《电磁铁》（第二课时）教学方案

【教学内容】1.影响电磁铁磁力大小的因素。（核心概念1）

2.电磁铁在生产生活中的应用。（核心概念2）

【教学目标】1.通过比赛吸铁片的活动和自主设计实验动手利用数字化科学实验器材的活动，学生能够在“猜测-设计-实验-结论”的探究过程中，发现电磁铁磁力大小与电池的多少和线圈匝数的多少有关。

2.在自主设计实验的过程中，学生能够发现要“控制变量”去研究影响电磁铁磁力大小的因素。

3.在看视频资料中，学生能够初步地了解到电磁铁在生产生活中的应用。

4.学生在与小组成员的合作实验的过程中，能潜移默化地提高分工合作、自由交流、大胆表达自己想法的能力。

【教学重点】探究影响电磁铁磁力大小的因素与电池的多少盒线圈匝数的多少有关。

【教学难点】用“控制变量”的方法去研究影响电磁铁磁力大小的因素。

【教具准备】每组：两节一号电池、两个一号电池盒、一个铁钉、一根带有鱼夹的导线、若干铁片、计算机、一个磁传感器、数据采集器一个。

【分组情况】学生34人，分9组，每组3到4人。

【教学过程】

支架活动一：复习《电磁铁》第一课时学习的内容。

引导学生说出什么样的装置叫做电磁铁。

教师画出装置图，复习电磁铁的基本组成：铁芯、导线圈、电池。

支架活动二：学生用电磁铁吸铁片游戏，引导学生猜测影响电磁铁磁力大小的因素。

讲游戏规则：用老师给的实验器材，在规定的3分钟时间，吸起的铁片多的组获胜。

学生开始游戏，教师到各小组巡视。

汇报交流，看看哪个小组吸得多。

猜测影响电磁铁磁力大小的因素。学生猜测电磁铁磁力大小可能与电池的多少和线圈匝数的多少有关。

支架活动三：设计验证影响电磁铁磁力大小因素的实验。

学生小组讨论，教师相机指导。

学生汇报，教师重点引导学生说出一个不变，而另一个要变，即“控制变量的方法来思考与设计。

支架活动四：学生完成实验，并填写实验报告单。

指导学生读懂实验报告单的，讲解填写的方法。

学生开始实验，教师到各组巡视指导。

小组汇报交流实验结论。教师板书：电池越多，磁力越大；线圈匝数越多磁力越大。

支架活动五：播放视频资料。学生了解电磁铁在生产生活中的应用。

与学生交流，电磁铁在生活中在哪能看到类似电磁铁的东西？

学生汇报交流，教师播放视频资料。

总结：与学生交流这节课有什么收获？

【板书设计】

电磁铁

电磁铁

——探究影响电磁铁磁力大小的因素

电池数量：电池越多，电磁铁的磁力就越大。

线圈匝数：匝数越多，电磁铁的磁力就越大。

【教学反思】

回顾上完的这堂课，我觉得还应当从以下几点进行调整，会使这堂课更好，更有利于学生对科学概念的建构。

1.在进行本课教学之前，要充分考虑学生对“控制变量”的实验方法的理解与掌握。

这个方法是学生在五年级之前就应当学习和掌握的。如果学生能够建立在对“控制变量”掌握的基础上，学习本课，那么设计实验对于他们就不是难题。科学课的教学也应当遵循“循序渐进”、“环环相扣”的原则。否则学生学习科学知识，建构科学概念就会很吃力。

2.提供粗细不同的铁钉，让学生从铁钉粗细、线圈匝数、电池数量三个因素中自由选择分组实验。

上课过程中，有个学生提出铁钉的粗细会影响到电磁铁的磁力大小。这一点我备课时想到了。为了节约时间，我就没有为学生提供粗细不同的铁钉。我应当充分考虑到学生，以学生为主题，为他们提供充足的材料来更好地建构本课的科学概念。

3.重新梳理本课的支架活动。

本课的支架活动可以分三个，即复习、实验和应用。中间的游戏猜测、设计实验和实验操作三个环节是一系列的活动链。

4.在引导学生用“控制变量”方法时，用一些趣味性的内容。

如，当学生说电池增多时磁力就会增大，此时我减少电池的数量，反而增加线圈的数量，去引发学生的思考。

5.指导学生进行电池的组合（并联、串联）。

两种组合的方法是不同的：串联，是电池首尾相联，正极联负极。电池的总电压是各电池电压的总和，输出电流不变。并联是各电池同极全部相联，电压不变，输出电流是一节电池乘以电池的个数。

正确的做法是，将电池并联，这样才能获得更多的电流。其实，我们可以这样说：通过导线的电流越多，电磁铁的磁感应强度才越大。小学阶段，只是让学生感性认识到跟电池的多少有关系即可。