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五年级上册语文全册课文主题归纳
......
第一课《白鹭》
1.主题:《白鹭》是一篇寓情于物的散文,本文描写白鹭的颜色配合与身段
大小精巧和觅食、栖息、飞行时的美,表达作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2.本文作者是郭沫若。
3.作者根据白鹭活动于水田等生活习性,巧妙地把它置于三幅优美的画中,
这三幅画可命名为:白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图。
4.课文开头用“白鹭是一首精巧的诗”总起,结尾用“白鹭实在是一首诗,
一首韵在骨子里的散文诗”来总结。这样首尾呼应,抒发了作者对白鹭的
赞美之情。
第二课《落花生》
1.《落花生》是一篇叙事散文,作者是许地山,笔名是落华生。记叙了作者
小时候一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,揭示学习花生
的好处的品格的主旨。告诉我们:“人要做有用的人,不要做只讲体面而
对别人没有好处的人”的道理,体现了作者不为名利、只求有益于社会的
人生观与价值观。
2.课文以“落花生”为话题,按照事情发展的顺序,依次写了种花生、收花
生、尝花生、议花生,其中详写了议花生。
3.一家人在议花生时,所站的角度各不相同:姐姐、哥哥和“我”分别从
花生的味道、作用、价钱这三个方面发表了自己的看法,而父亲则着眼于
赞美花生的品质。
4.父亲跟“我们”议花生的目的是借谈论花生的好处,来教导“我们”如
何做人。从写法上看,这是一种借物喻人的写法,选文是用对话的形式把
这一道理表达出来的。赞扬了花生朴实无华、默默奉献的品质。
5.“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”一句话
中“体面”的意思是:好看、美丽。这句话的意思是:做人不能只讲外表,
更应该看看自己对他人和社会有没有好处及贡献。
“有用的人”指:对他人和社会主义有好处和贡献的人。
“只讲体面的人”指:只注重外表美而不注重内心美的人。
第三课《桂花雨》
1.《桂花雨》回忆作者童年时在家乡“摇花乐”和“桂花雨”时的情景,
借桂花抒发对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
2.“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字形象的写出了:
桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼同样香气弥漫。
3.“可是母亲说‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’。”
这句话的意思:因为在母亲的心里,故乡的一切都是最好的,所以她认为家
乡的桂花最香。作者通过母亲的这句话表达了对故乡的深切怀念。
第四课《珍珠鸟》
1.《珍珠鸟》是冯骥才写的一篇散文,文章按时间顺序,作者为我们生动
地描述了珍珠鸟在“我”细心照料、呵护下由怕人到信赖人的过程,表现
作者与珍珠鸟之间的情意,表达了:“信赖,往往创造出美好的境界”的
感受。
2.作者称呼珍珠鸟为“小家伙”体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3.文中的“美好境界”是指人与动物及人与人之间互相信任、友好共处的境
界。
珍珠鸟逐步依赖“我”是因为“我”真诚、无微不至地关爱珍珠鸟。
语文园地一
1.《蝉》中“表现修身而品格高尚的人,并不需要某种外界的凭借,自能
声明远扬”的诗句是:居高声自远,非是藉秋风。
2.诗中描写蝉的形体与饮食习惯的一句是:垂緌饮清露。
描写蝉声远传的一句是:流响出疏桐。
全诗比兴寄托的点睛之笔的两句是:居高声自远,非是藉秋风。
3.诗中作者以蝉自喻,从形状、习性、声音三个方面写出蝉的特点,用一个
“疏”字写出了蝉所栖息树干的高峻挺拔;“流响”一词则写出了蝉叫声
的特点;全诗表达了诗人对自我内在品格的赞美。
第五课《搭石》
1.主题:《搭石》是一篇散文,作者通过对家乡环境的介绍,反映出“搭
石”在人们生活中的重要作用,赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好
品质和一心为他人着想。
2.全文的写作顺序:话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。
3.我眼前仿佛出现了一幅有声有色的美丽画卷:“协调有序”这个词看到
了一行人走搭石的动作美;我从“嗒嗒”这个词听到了走搭石声音美;“清
波漾漾”“人影绰绰”这两个词语写出了走搭石的画面美。
4.课文中给我留下印象最深的画面是:两个人面对面过搭石、年轻人背老人
过搭石,从中要可以体会出乡亲们相互谦让、相亲相爱、尊老爱幼的感情。
5.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡
亲们美好的情感。”这句话的意思是:一排排搭石任人踩踏,却无怨无悔,
这正是乡亲们无私奉献精神的写照,也是联结着乡亲们相亲相爱、友好互助
情感的
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