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《赠刘景文》课件
【教材分析】
《赠刘景文》是苏轼的一首诗，通过对荷叶、残菊、橙黄橘绿等景物的描写，表达了作者对逝去岁月的感慨和对友人的劝勉。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解课文中的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人观赏秋景的心情。
4、感受诗句的优美，品味诗人的人格美。
【教学重点】
1、借助课文注释，学生自主理解诗句的意思，教师适当点拨讲解。
2、体会诗人观赏秋景的心情。
3、感受诗句的优美，品味诗人的人格美。
【教学难点】
1、感悟诗人观赏秋景的心情。
2、体会诗句的意境和韵味。
【教学准备】教学挂图、与教学挂图配套的教学挂图课件、课文朗读录音带、录音机。
【教学过程】第一课时
一、导入新课
1、简介诗人苏轼。
苏轼（1037-1101）号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书法家、诗人和思想家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。他思想比较复杂矛盾，既有儒家经世致用的一面，又有佛老思想影响的一面。在政治上，他反对王安石变法，但当改革有某些失误时，他也反对尽废新法。他在杭州任通判时，因写诗讽刺新法而被捕入狱；元佑六年（1091年），他又因反对“绍述”而被贬为惠州安置；绍圣元年（1094年），他再因政敌的构陷，贬为惠州安置；元符三年（1100年），他遇赦内迁舒州，但又在途中因病折回常州，最后死在常州僧舍。他既有随缘自适的旷达态度，又有“老死空一丘”的消极情绪。他是中国历史上伟大的文学家和思想家之一。他的散文纵横恣肆，明白畅达；他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。其中《赤壁赋》更是一篇脍炙人口的绝世佳作。今天我们要学的《赠刘景文》是苏轼于元佑五年（公元1090年）任杭州太守时所作。当时刘景文已退居苏州。东坡在杭州时，与刘景文同在值班，多有交往、唱和。东坡离开杭州后六年，刘景文已六十五岁，东坡写信给他，并作此诗寄赠。
2、简介诗题背景。
这首诗写于元佑五年（公元1090年），当时苏轼由杭州太守转任湖州太守，此诗是在他离开杭州赴湖州上任的途中给刘景文的。诗中抒发了他对友人的留恋之情和对友人坦然面对人生困境的劝慰之意。
3、教师范读课文。学生听读课文，注意字音和停顿。教师出示需要注音的词语：橙黄橘绿、残菊、萧萧、橙实、橘枝。（学生自读、指名读）教师指名读课文。学生自由练习朗读课文。（要求借助课文注释理解诗句的意思。）教师检查学生自学情况。（指名学生逐句朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。）学生初步感知诗意后教师再范读课文。（学生边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？）学生交流讨论对这首诗的理解。（教师板书：荷尽菊残犹有傲霜枝。
赠刘景文课件教学课件
一、教学目标
1、学习和理解《赠刘景文》这首诗，感受中国古典诗词的韵味和情感。
2、通过观察、思考和讨论，理解诗中蕴含的深意和哲理。
3、培养学生对中华文化的热爱和情感。
二、教学内容与步骤
1、导入：通过播放一段关于秋天的视频，引导学生进入本课的主题。
2、学习《赠刘景文》这首诗：
a.展示诗句，带领学生朗读，感受诗词的韵律和节奏。
b.逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗人想要表达的情感。
c.讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生深入理解诗人的艺术表达。
3.课堂互动：提出问题，引导学生思考，如“这首诗表达了诗人什么样的情感？”“诗中描绘的秋天有什么特点？”等。
4.讨论与分享：让学生分享自己对于秋天的感受，以及他们是否曾经有过类似的情感体验。
5.课堂小结：回顾本课学习的重点和难点，总结学生的学习成果。
6.作业布置：让学生回家后再次朗读这首诗，并用自己的话写出诗人的情感和思想。
三、教学方法与手段
1、通过多媒体教学，展示诗句和秋天的图片，帮助学生更直观地理解诗中的意境。
2、通过小组讨论和分享，鼓励学生之间的交流和合作，加深对诗词的理解。
3、通过教师的引导和讲解，帮助学生掌握诗词的内涵和艺术价值。
四、教学评价与反馈
1、通过观察学生的课堂表现，评估学生对诗词的理解程度。
2、通过学生的作业反馈，了解学生对诗词的感受和理解。
3、通过小组讨论和分享，鼓励学生之间的互相评价和学习。
4、通过教师的点评和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
三上4古诗三首之赠刘景文
在北宋的文坛上，有一位名叫苏轼的诗人，他才华横溢，诗文并茂，被世人所敬仰。他的诗作往往充满了激情与豪放，而赠刘景文则是他众多诗作中的一首。
赠刘景文是苏轼写给友人刘景文的诗，诗中表达了苏轼对刘景文的敬仰与赞美。刘景文是北宋时期的一位官员，也是一位有才华的文人。他与苏轼志同道合，相互敬重，成为了北宋文坛上的一对好友。
这首诗中，苏轼用深情的语言，表达了对刘景文的感激之情。他赞扬了刘景文的才华和品德，并表达了自
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