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《白鹅》教学反思白鹅的特征。更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地
观看鹅的幼儿几乎没有，所以为了关心幼儿理解“蹼”是怎样的，活
《白鹅》教学反思
动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的样子，让幼儿直接地去比较鸡
作为一名人民老师，我们都盼望有一流的课堂教
脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼”的作用，让幼儿在美术活动中积
学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写
累新的认知阅历。
教学反思呢？以下是我收集整理的《白鹅》教学反思，欢迎大家共享。
在活动的最终我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大
白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而
《白鹅》教学反思1
且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事物的探究心理，我
在传统的美术活动中，我大都会实行让孩子们看范例，让他们进行
想这正是培育幼儿良好的学习方法的最好时机，因为教育的最好时机
临摹作画，或者是教师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。这
只有在特定的时机下才会产生特定的效果。当我把孩子们的绘画作品
样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注重于幼儿的学问
进行展示时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天
技能的传授，跟现代的教育理念是违反的。
歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。
为了更好地表达新的教育理念下的教育行为，我实行了引用古诗的
《白鹅》教学反思2
诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我发觉这样更易于让幼儿
初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，
接受。因为孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大
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也对大师语言深奥难懂深深叹息。与其说难懂，倒不如说大师漫画式的本义出现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板
语言使一个个充满独特的小动物形象跃然纸上。作为一线的语文教师，击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子；眼，以鼓签敲击板鼓，
总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，似乎每为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。细读本义
一个丢了都不合适。对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。节奏如此
个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把
反复体昧《白鹅》，觉得假如把文中“三眼一板”这个词教好，就文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次
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