行为主义理论与教学原理详解.pptVIP

优点:适应个别差异，依自己速度去自学。主动学习，立即增强正确反应。请假者可以随时继续学习。逐步学会复杂的教材。完全贯通教材内容。编序教学法(Programmedinstruction)本文档共35页；当前第31页；编辑于星期一\3点30分缺点:受事实限制，普遍采用困难。强调机器化学习，不重视师生互动。编序教材不容易。学习孤立化，缺乏社会化功能。编程教学法(Programmedinstruction)本文档共35页；当前第32页；编辑于星期一\3点30分教学原理包含七种基本成分：熟练标准:约90%的标准熟练度自我控速:依照自己性向、能力及时间。单元考试和成绩评量:单占75%;期占25%。个人化系统教学（PersonalizedSystemofInstruction)简称PSI本文档共35页；当前第33页；编辑于星期一\3点30分4.立即回馈:马上知道其成绩。5.助理制度:批改成绩和学习指导者。6.学习材料:主要教学资源，教师是辅助者角色。7.讲述和展示:激发学生的动机及兴趣。本文档共35页；当前第34页；编辑于星期一\3点30分个人化系统教学（PersonalizedSystemofInstruction)本文档共35页；当前第35页；编辑于星期一\3点30分页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*页眉*行为主义理论与教学原理详解演示文稿本文档共35页；当前第1页；编辑于星期一\3点30分优选行为主义理论与教学原理本文档共35页；当前第2页；编辑于星期一\3点30分俄国心理家IvanPavlov利用狗与铃声和食物的实验。提出【古典制约作用】（classicalconditioning）或称【制约行为】(conditionedreflex)的理论。IvanPavlov古典制约本文档共35页；当前第3页；编辑于星期一\3点30分UCS：unconditionedstimulus（非制约刺激）UCR：unconditionedresponse（非制约反应）CS：conditionedstimulus（制约刺激）CR：conditionedresponse（制约反应）本文档共35页；当前第4页；编辑于星期一\3点30分本文档共35页；当前第5页；编辑于星期一\3点30分本文档共35页；当前第6页；编辑于星期一\3点30分本文档共35页；当前第7页；编辑于星期一\3点30分学习是一种科学的行为，它具有可观察性、与可评量性。比如------JohnBrooadusWatson古典制约本文档共35页；当前第8页；编辑于星期一\3点30分行为主义学派（Behaviorism)认为:每个人成为怎样的人,基本上决定于他的成长经验藉由经验,建立自己的行为模式本文档共35页；当前第9页；编辑于星期一\3点30分JohnWatson（华生）的名言：给我一打健康的婴儿，不论他们的先天才智、赋性、倾向、种族、出身背景为何，我保证可以将他们随意地培养成，医生、律师，乃至于乞丐、小偷。本文档共35页；当前第10页；编辑于星期一\3点30分Watson的主要论点人之所以表现出”某种行为“,九成九是学来的人出生时,除了极少数动作外(如反射动作),在心理上一无所有一出生,没有任何倾向,例如,不特别乖巧,也不特别叛逆人在生长的过程中,环境一点一滴,夜以继日的型塑一个人本文档共35页；当前第11页；编辑于星期一\3点30分行为主义学派的主张不以心思、意识等为研究对象，研究外显行为不用内省法而改用实验法为主要研究方法。本文档共35页；当前第12页；编辑于星期一\3点30分桑代克(EdwardThorndike)是美国第一个从事动物实验的心理学专家。尝试错误的学习行为是其主要的研究。【学习】是一种【习惯的形成】。教学就是安排教室以增强学习者习惯的联结。工具制约EdwardThorndike本文档共35页；当前第13页；编辑于星期一\3点30分学习的三大定律(Lawsoflearning)：练习律(thelawofexercise)：次数、深度、持续性。准备律(?thelawofreadiness)：准备好、适切的指导。效果律(thelawofeffect)：满足感对于习惯的联结是非常的重要的。提供学习者成功的经验，教师回馈，练习。工具制约EdwardThorndike本文档共35页；当前第14页；编辑于星期一\3点30分B.FederickSkinner（