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优质课《九色鹿》教学设计

教学目标

.用自己宠爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3.教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求，，等8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

学生分析

低年级的孩子比较宠爱童话和神话，这些东西孩子比较简洁理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。

设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动身，

创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。

板书课题，读题。

二、初读课文，相识生字。

1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。

2、遇到不相识的字怎么力、？那就请同学们再回头读读课

文，选择自己宠爱的方法识字。

3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的她方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、老师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速,重读课文中的生字。）

5、指导识字。

⑴老师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

⑵小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培育习惯。

1、同学们的识字本领真大！老师信任你们写字本领也很大！(出示“义”、“求”、并“、任”等八个生字。)

2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么？

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个“/”。没写好的就相互指引一下。

四、读通课文，感知内容。

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学细致听后评价。

3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

其次课时

一、复习生字，改入新课。

二、精读课文，感悟文意。

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也确定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“--”和“? ”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，

看看你想对九色鹿说些什么？

3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一^些什么？

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一^个小组演一,演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里独自生活去了？

(3)汇报自己宠爱的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延长。

1、同学们读得真有感情，现在请把你宠爱的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变更较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演实力和会话实力。但在从课文往品德教化的导出上还稍显不足。