高中语文统编版选择性必修上册《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》课件.pptx

;学习目标;学习重点;教学过程;二、晓孔子，识背景

1请三名学生分别介绍孔子、《论语》及孔子生活的时代特点。

2请两名学生谈谈他们理解的孔子学说。;孔子(公元前551--公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。;《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。;三、结合课下注释，自主学习交流

1.借助工具书和课下注释，熟读课文，做到初步疏通文意（翻译）。

2.完成文言字词句梳理清单。

;四、文本探究

1.在中国传统文化中，“君子”是孔子论述的中心和重点。在《〈论语〉十二章》中，孔子关于“君子”之德的基本观点是什么？;《论语》里的君子一般是指道德修养达到完善境界的人，即具备了“仁”的人。

①君子好学，慎言与敏行。如“就有道而正焉”。

②君子好义，有正确的义利观。如“君子喻于义”。

③君子于己内省，“见不贤而内自省也”；待人宽恕，“己所不欲，勿施于人”。

④君子热爱真理，追求真理持之以恒。如“朝闻道，夕死可矣”，“虽覆一篑，进，吾往也”。

⑤君子行道之貌，要讲究仪表，但又不能过分修饰，要做到“文质彬彬”。

⑥君子行道之法。“克己复礼”是达到仁的境界的修养方法。;2.《〈论语〉十二章》在说理上运用了哪些方法？请简要分析。;①善用比喻来说明深刻的道理，如“譬如为山，未成一篑”等。

②运用对比，使语义更加鲜明。如“君子喻于义，小人喻于利”。

③运用对偶、排比的句式，使语言整饬，朗朗上口。如“质胜文则野，文胜质则史”“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”等。;3.《〈论语〉十二章》分别主要阐释了什么观点？又分别运用了什么艺术手法？;内容;4.在《〈论语〉十二章》中的《雍也》篇中，孔子论及了“文”与“质”的关系，我们应该如何理解“文”与“质”的关系？;孔子这里说的“文”，指合乎礼的外在表现；“质”，指内在的仁德。只有具备“仁”的内在品质，同时又合乎“礼”并表现出来，方能成为“君子”。“文”与“质”的关系，亦即“礼”与“仁”的关系。这一方面体现了孔子所竭力推崇的“君子”之理想人格；另一方面反映了孔子一以贯之的中庸思想，即不主张偏胜于文，亦不主张偏胜于质，而主张不偏不倚，执两用中。;从个人修养的角度来理解，“质”是指质朴的品质，“文”则是指文化的修养。那么，“质胜文则野”就是指一个人没有文化修养就会显得很粗俗；“文胜质则史”就是指一个人过于文雅就会显得像个“酸秀才”“书呆子”，注重繁文缛节而不切实际。所谓“百无一用是书生”，就是典型的“文胜质则史”。所以孔子提倡“文质彬彬”，既要有文化修养，又不要迷失了本性，只有这样，才能够称得上是真正的君子。;《论语十二章》通过选自《论语》的十二则短文，从仁、义、礼等方面，论述了儒家立身处世的规范性原则。;联系实际，请你谈谈当代青年人应该如何践行“士不可以不弘毅，任重而道远”。写一篇文章来谈谈你的想法。;一、情境导入：

如果说传统文化是一株枝繁叶茂的大树，那先秦诸子就是这株大树的根，先秦诸子的思想学说就是这株大树上的绚丽繁花，而儒家思想就是繁花中最耀眼的一朵。它绚丽于“明明德、亲民、止于至善”的大学之道，它绚丽于“人皆有不忍之心”的悯人情怀。儒家思想博大精深，今天我们一起掀开它美丽面纱的一角，去感受它的魅力。

;解题：“大学之道”，意思是大学的宗旨，大学的最终目的。“大学”，在古代指与“小学”相对的“大人之学”。古代儿童八岁上小学，主要学习“洒扫、应对、进退、礼乐射御书数”之类的文化课和基本的礼节。十五岁后可进入大学，开始学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。道：本指道路，在这里指的是在学习政治、哲学时所掌握的规律和原则。;《大学之道》出自《礼记》，是《礼记》四十九篇中的第四十二篇。宋代以前，《大学》一直从属于《礼记》。朱熹将《大学》从《礼记》中抽取出来，为《大学》《中庸》做章句，为《论语》《孟子》做集注，把它们编在一起，做《四书章句集注》，经此，《大学》与《中庸》《论语》《孟子》合称为“四书”，并被确立“四书之首”的地位。;《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，成书于汉代，为西汉礼学家戴圣所编。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集，书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想（如天道观、宇宙观、人生观）、教育思想