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大禹治水其次课时教学设计

一、复习导入。

上节课我们学习了课文15大禹治水，我们知道课文讲了谁？讲了大禹的什

么事？小挚友学得真好，都记住了。这一课的生字还记得吗，谁再来读一读，一行

一行读。

滔滔的洪水无家可归mo沉没农田

滔滔的洪水

无家可归

mo

沉没农田

▲

察看地形

引导洪水

细致地察看

千辛万苦

dao

冲倒房屋

▲

带领老百姓

制服洪水

安定的日子

千山万水

治理洪水

挖通大河

感谢英雄

宏大的英雄

代代相传

察看水流

劈开大山

1、读第一行，发觉了什么

2、读其次行，它们都是什么

3、读第三行，提示：要提示大家留意哪两个字的读音。

4、自由轻声读三四五三行，思索这三行词语有什么共同的特点。动作的词和名次搭配要恰当，课文里这样的词许多，我们要特殊关注。

5、这些词语里有两个字的读音是一样的，是哪两个？指名回答，读一读，要留意区分。

过渡：大禹治理的是什么？洪水怎样？洪水给老百姓带来哪些灾难?

二、学习课文第一自然段，感受洪水的猛烈和老百姓的灾难深重。

1、看书自由朗读。

2、指名沟通。

3、看视频。

4、指名说看到了什么？5、师述：孩子们，这就是滔滔的洪水，指名读好这个词。2-3人

6、这滔滔的洪水沉没了农田，老百姓没有一一吃的了

滔滔的洪水还冲到了房屋，老百姓没有一一住的了。这就叫无家可归

7、师补充说明：传闻，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样生活着；为了避开洪水，人们还把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们吃树皮，吃草根，日子过得很凄惨。

8、你怜悯他们吗？指名「2人读，齐读。

过渡：读着这一段文字，我知道洪水的猛烈，老百姓的凄惨了。大禹也看到了这一切，他怎么想的？

三、学习课文其次段。

1、出示：禹下决心要治理洪水。指名读出禹的决心。

2、禹在干什么？自由读。出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

（一）学习他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地查看水流和地形。

1、大禹治理洪水，先……然后……最终……

2、看图，禹在干什么？出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地查看水流和地形。

3、假如在查看水流和地形的过程中，禹的前面是奔腾的大河，那禹怎样查看水流和地形呢？是的，必需趟过河去。禹的前面是高耸入云的山。那禹怎样查看水流和地形的？是的，必需翻山越岭。

4、禹翻过了多少座山淌过了多少条河？点击出示千山万水4禹在翻越千山万水的过程中会遇到哪些困难呢?

5自由沟通。

6、创设情境，充分说。饿了……渴了……困了……；攀爬悬崖峭壁时……，猛兽攻击的时刻……电闪雷鸣时……；燥热夏日里……大雪纷飞的冬天里……。

3、指导朗读。指名读、齐读禹在查看水流和地形的过程中，吃尽了千辛万苦，指名读出这份辛苦。

4、这千和万都表示数字，是说许多许多，这样的词语还有许多许多。如：

禹在治理洪水的过程中还做了些什么？

（二）学习“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”

1、出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

2、禹在做什么？要劈开一座大山，靠的是什么？要挖通大河靠的是什么？看图说

3、禹挖通了几条河，劈开了几座山？

6、大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，这里仅仅指九条大河九座大山吗？

7、师述：在四千多年以前，没有挖土机，没有大吊车，没有大卡车。大禹和老百姓就是用这石斧、石刀、石铲、木锚等最原始的工具，把石头一块一块地挖下来，还要把成千上万的石头一车一车地运到远处去。这其中要付出多少艰辛啊。所以课文前面说他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。

8、指名读他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。

9、师述：传闻大禹在治水的过程中，由于走的路多，小腿上的毛都磨光了。由于过的河太多了，他得了严峻的腿病。更厉害的是，由于长时间浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉了，露出鲜红鲜红的肉。但他仍旧拄着拐杖一步一步地坚持走遍千山万水，治理洪水。

9、听到这儿，你想说什么？板书千辛万苦，勇往直前，你佩服大禹吗？指名读其次

自然段。

过渡：禹在外治水13年，有许多感人的故事。下面看一个数字小故事，读一读，关注这些数字，会对于禹有不同的相识。

四、学习第三自然段。

1、出示第三自然段。

2、生自由读。

3、读着这些数字有什么想说想问的？

4、13年有多长呢？四千多个日日夜夜，你诞生到现在还没有十三年，要小学毕业才十三年,这么长得时间里禹都在外面治理洪水,莫非他不想自己的妻子和孩子吗？但他为什么不回家看看呢？看，大禹三次路过家门的状况，想一想，大禹想的是什么？老师读黑色部分，你们读红色部分。

禹第一次路过家门时他真