三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》说课稿.doc

三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》说课稿

一、?教材分析?

“材料在水中的沉浮”是三年级上册第三单元第五课，这一课，主要引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，在观察研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识——认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。通过实验的事实，使学生初步认识到物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这样一个简单的理性认识。从而在学生的头脑中会产生新的问题——物体的沉浮究竟与什么有关系呢？

教材设计了三个活动：1、观察身边的材料，预测他们在水中沉浮结果。?2、给材料编号，做沉浮实验。?3、交流讨论：物体在水中沉浮与材料有关系吗？

沉和浮的现象对学生是熟悉的，但对于影响沉和浮的因素学生是陌生的。在他们的思维意识中，总感觉到物体的沉浮和它的轻重、大小有关系：重的沉，轻的浮；大的沉，小的浮……而且这种认识在学生的头脑中印象已经很深了。要想扭转这种认识就有了一定的困难了。因此，使学生的从错误的感性认识上升到正确的理性认识——物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这是本节课的重点，也是难点。突破这一重难点的办法就是实验、观察，用事实来推翻学生思维中错误的感性认识，树立正确的理性认识。

二、学情分析?

通过一个学期的学习，学生对科学课并不陌生，而且产生了很大的兴趣，在活动的过程中试着用科学观察、科学实验的方法进行着科学探究活动，从中也体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的科学知识，小组间也有了一定的合作意识。?“沉和浮”是学生在生活中亲眼见过的十分熟悉的现象，对于“沉和浮”他们有着丰富的生活经验和学习基础，但对“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题：“在水中，钢铁会下沉，用钢铁制造的轮船为什么能浮呢？”，“潜艇为什么既能潜入水下，又能浮在水面呢？”，“有的塑料片是浮的，有的塑料片却沉在水底……”关于沉和浮的问题，这里主要涉及物体沉浮与哪些因素有关。学生根据已有的生活经验，他们会试着做出一些解释或推测：物体的沉浮和物体的轻重有关；和物体的大小有关；和物体是否空心有关……针对学生的年龄特征及认知水平，适当的调整教材，主要引导学生从观察身边的物体开始，通过推测→实验→讨论交流使他们认识到有些推测与实际观察结果是矛盾的，但不同材料构成的物体沉浮状况不同。

三、?总设计意图?

本节课围绕着让学生亲历科学探究活动展开教学的。首先教师用玻璃珠子和树叶放入水底发生的现象把学生“拉”进熟知的生活情境中，引发他们探究的欲望。接着用观察、实验的方法，观察更多物体在水中的沉浮，经历了科学探究的几个基本环节：呈现问题——提出设想——动手操作——分析讨论——记录结果。在经历科学探究的过程中，通过小组合作猜想、实验，讨论交流，记录结果，培养学生实事求是的科学态度、科学精神和良好的科学行为习惯。最后让学生想办法改变所观察物体的沉和浮。使学生在玩中去做，在做中去学，动脑想办法与动手验证结合起来。通过改变物体沉浮这项活动，既给学生一个正确的导向，又培养了学生善于动手、动脑的能力，用科学方法观察、实验。同时，又把问题引向课外，保持和发展他们探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、教学目标

1．引导学生从观察身边的物体开始，经历“推测→实验验证”的科学探究过程。

2．通过讨论交流，使学生初步认识到“物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系”，得出这样一个科学结论。

3．进一步实验，改变物体在水中的沉浮，给学生一个正确的导向，初步感知物体的沉浮与什么有关，同时又可培养学生动手、动脑的能力。

?4．在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

五、教学重、难点?

通过观察、实验、讨论交流，了解物体的沉浮是否与它的轻重、大小有关系。?

六、教具准备?“木筏”、铁钉、大头针、玻璃瓶、潜艇、乒乓球、石块、泡沫塑料、铝块、针管、胡萝卜等。（每组备一份）

【设计意图：科学课材料准备不充分，学生就无法亲历探究活动，科学课的实效性就会大打折扣，这是我任科学课后的切身体会。充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。】?

七、教学过程?

（一）创境激趣，导入新课?

同学们，现在老师把玻璃珠子和一片叶子放入水中，请同学们注意观察，你观察到了什么？（玻璃珠子沉下去了，叶子浮在水面上）在我们生活中有许多物体就像玻璃珠子沉在水底，有许多物体就像叶子浮在水面上，你们对这些现象熟悉吗？今天，我们就研究物体在水中是沉还是浮。?

【设计意图：把学生“拉”进熟知的生活情境中，引发探究的欲望。在“做中学”教学活动中，我们强调主题来源于学生感兴趣的问题，或