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周长的认识教案

《周长的相识》教学设计篇一

教学目标：

1、通过视察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培育学生合作意识以及视察比较抽象、概括的实力。

3、通过学习激发学生学习数学的爱好，感受数学学问的内在美，培育学生的应用意识。

教学重点：

理解周长的意义，学会探究图形周长的测量方法

教学难点：

周长意义的理解，培育学生的空间观念。

教学打算：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么季节？生：秋季

师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

师：今日老师给大家带来了一个故事跟大家共享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发觉了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们视察得真细致！蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（接着播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今日，咱们就一起来相识图形的周长”。

板书：相识图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（老师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

生1：一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形全部边的长度。

师：同学们的发言特别精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件出示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名学生上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才相识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么形态？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。

师：谁能说说指周长时应留意什么？生1：从哪儿起先还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时肯定要留意从哪儿起先还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（2）集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形态？生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而其次组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，其次组图形是封闭的。

师：对！像其次组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形说明首尾相接）

请学生能用手势比划比划。

那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚才蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长究竟有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？

生：（异口同声）想

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师：刚才测量周长时，有的同学干脆用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以干脆用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直